浅谈数学教学中的创新教育.doc

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1、浅谈数学教学中的创新教育如何实施创新教育，培养学生的创新精神是当前教育研究的重要课题。立足中学数学教学实际，教师应当把传授知识和逐步培养学生的创新意识和创造思维结合起来。但教学创新不可能像语文一样，学生可以有自己的作文，属于个人创作，那么数学教学中的创新教育如何发展？实施创新教育又从哪里开始？下面就谈谈我在教学实际中运用的几点方法：一、设置创新情景，培养创新能力要培养学生的创新能力，如果还象“应试教育”的老一套去做，只能走进死胡同。教师应认识到培养学生创新能力的重要性和可能性。舍弃一些以浪费绝大多数学生智力资

2、源为代价的急功近利的教学行为，勇当组织学生创新活动的设计者和促进者。变知识立意为能力立意。设置创新情景，调动学生思维的积极性。例如学生在学了判定三角形全等的方法后，如果单纯的以几个练习巩固了事，则学生始终处于被动的学习过程中，缺乏创新体验、动力、能力，这时老师设置创新情景，积极引导，则可形成创新氛围。可打破常规，一上课就给出这样一个问题;如图①AB二AC(2)DP=EP③BP=PC④ZADC二ZAEB@ZB=ZC®AP平分ZBAC©AD=AE⑧BD=CE问知道以上8个关系式中的几个成立，就可推出另外的等式也成

3、立？如何证明？BC将学生每4人分成一个小组进行讨论证明，给学生提供相互交流，质疑提问，发表见解的机会。精心扶植学生发现问题，提出问题的的闪光点。统计结果，有的小组找岀3个条件即可；有的找出两个条件即可。而小组之间所找出的三个条件与两个条件又互不相同。从而大大激发了学生的学习兴趣，设置了创新的情景。二、强化主体精神，培养创新现代教育理论认为，教师课堂教学要以创造性的教育为主导，以学生探索性的学习为主体。教学要为全体学生提供观察、操作、试验以及独立思考等有效参与机会，培养学生自己学习的能力和创新意识，创新能力、创

4、新精神。我在教学中尝试了“四不”。1、学生能叙述的教师不代替。例如：在教（曲）2=lai中通过学生观察分析会发现结果怎样，而学生就会争先恐后抢着回答，老师就要把机会让给学生，让其充分发挥表达。这样就培养了学生的表达能力，创造了良好的课堂气氛。2、学生能发现的老师不暗示在教学过程中，教师要为学生搭建“梯子”。让学生通过努力主动获得成功，老师绝不能去轻易去暗示，更不能代替。即使学生一时不能发现，教师也要有足够的耐心，给出充分的时间，等待学生思考发现，在独立思考中学习思考，在解决问题的过程中发展学生的创新兴趣。例在

5、教学”詬、lal中，废弃过去老师讲解证明的方法，让学生自己举数例证。极大地调动了全体学生的动手、动脑的积极性，从而把创新意识转化为具体的创新行为，收到了良好的效果。3、学生能提问的教师不先问。传统的教学都是教师提问学生回答，这样限制了学生发散思维的自由度。为了增强学生的创新意识，教学中要鼓励学生敢提问，多提问，善提问。要把学生提问题贯穿于课堂教学的全过程，发展学生的创新能力。4、学生能操作的教师不示范例如：“平行四边形面积的计算”，就让学生自制教具，随意割补，最终归结成一个长方形，则学生对平行四边形面积的掌握

6、在长方形面积计算的基础上水到渠成。这样做既调动了学生学习的积极性，又发挥了学生的主观能动性，在愉快地学习中获得了知识。总之，在数学教学的过程中，教师要结合教学内容，积极创造条件，有意识引导学生学习巩固新知识，促使学生思维创新。因此，我们教师要把创新意识具体落实到课堂教学的每一个环节，从而达到提高学生创新意识、学习水平、整体素质的目的。