小班 观察记录.doc

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1、小班初入园幼儿生活B理能力的培养楼主刚入园幼儿生活自理能力弟的主要原因应归结于家庭。一方面，孩了年龄小能力差，刚开始学习自理会感到力不从心，因此害怕克服困难,不愿意自己的事自己做,家长见孩了哭闹就“心软了呐妥协T'不再坚持。另一方面，家长在对幼儿H理的认识上存在一些问题。一是怕孩子吃苦。许多应由孩子自己做的事，家长由于过度的溺爱，舍不得孩子吃苦，养成了包办代替的习惯。二是认为孩了小做不了。许多家长觉得孩了太小，等他长大了学也不晚。三是怕麻烦。孩了自己吃饭、穿衣往往动作慢，家长觉得不如自己代他做了爽快，特别是早晨起床

2、、洗溯，很多家长因为时间紧，嫌孩了拖拖拉拉太麻烦，让孩了失去了一次次锻炼的机会。能力培养建议1、为孩子提供尽可能多的锻炼机会。幼儿学习自理的机会时时都有，关键是家长能否放开手脚让孩了自己去做。我们应木着“自己的事自己做，不会的事学着做”的原则，切实转变观念，放手让孩了去尝试体验他自己要做能做的事。在II常生活屮吃饭、穿衣、睡觉等各个环节部应让孩了去试一试，抓住一切可利用的机会，让孩了得到锻炼。2、采取多种形式，让幼儿学习白理的技能。(1)在幼儿园可以通过说儿歌、讲故事的形式激发幼儿的学习愿望，如“洗手歌二幼儿一边说

3、一边洗手，避免了在龙头下冲以下的现象。运用游戏也能激发孩了学习的兴趣。如运用“我帮娃娃穿衣服”“我喂娃娃吃饭”等游戏来教孩了扣纽扣、拿勺了等基木技能，这些技能迁移到实际生活屮，有助于提高孩了的H理能力，这种方法也符合幼儿的心理特点，收效明显。(2)在家庭屮，可以让孩子当老师，教爸爸妈妈洗手、收玩具等，巩固所学的技能。也可以通过和爸爸妈妈比赛，让孩子得到训练。家长可有意放慢速度，让孩了有成功感，以示再逐步提高要求。3、对孩了要有耐心，不能操Z过急。孩了刚开始学做事时，往往做得很慢，共至会“闯祸"，不能因此而不让孩了动

4、手，对孩了的学习过稈我们应有一个客观的认识，不能操之过急。在大人们的眼里很简单的事对3岁小孩來说却常常意味肴极大的困难。所以，面对孩了的失败，T-力•不能以简单粗暴的方式对待,而应教给孩了正确的方法，耐心的教他们怎样去做，鼓励孩了坚持，这样就不会挫伤孩了学习的积极性。4、建立奖励机制。幼儿刚学做事，如果取得成功，应及时给予奖励，年龄越小的孩了，物质的奖励越能调动他们的积极性，这样也有利于强化其良好的行为习惯。随着时间的推移，物质的奖励逐渐向精神的奖励转化，这样避免让孩了形成功利主义思想，又有利于其体验成功的快乐。5

5、^家园一致，持之.以恒。由于有些父母、爷爷奶奶的溺爱，不少孩了在幼儿园能白己穿脱衣服、白己吃饭，可冋到家里却什么也不干。所以，无论是家庭还是幼儿园对孩子的要求要保持一致，统一思想，这样才能取得好的效果。有了一致性还要坚持一贯性，良好的习惯需要长期培养，不能因为工作忙，时间紧，就包办代替，对孩了的要求一旦提出一定要坚持不懈，持Z以恒。小班幼儿“哭闹”记一浅谈小班幼儿初入园哭闹现象［摘要］小班幼儿的入园适应T作一宜幼儿园小班T作的巫中lii于家庭背景、个性等的差别，小班幼儿入园不适应状况呈现出多元化的特点。而哭闹是小班

6、幼儿入园最常见的外显现象Z-0本文从小班幼儿初入园的哭闹现象入手，分析了其哭闹的原因，并从中挖掘出解决或缓解幼儿哭闹现彖的策略，以为初入园幼儿在幼儿教师的引导下实现从家庭到幼儿园生活的顺利过渡。［关键词］小班幼儿初入园哭闹一、现象描述小班新生入园是其从家庭生活走向集体生活的第一步。物化环境的改变会给他们带来诸多的不适应。其外在最突出的表现就是幼儿的哭闹现彖。1•持续型哭闹轩仟妈妈早上送仟轩來园后即偷偷走掉了。轩轩在发现妈妈离开后立即开始哭闹，要找妈妈。教师百般哄劝均无效。午睡时轩轩在床上哭着睡着了，醉来后继续哭，直

7、到晚上妈妈来接才停止哭闹。2.间歇型哭闹杰杰来到幼儿园很乖，一直安静地坐在椅子上。午餐时，杰杰突然哭着要妈妈。老师去哄他，杰杰不哭了。到了睡觉的时间，杰杰乂坐在自己的床上哭了起来，怎么都不唾觉。老师把他带出来，他不哭了。下午吃点心时，杰杰乂看着点心哭着要妈妈。3.感染型哭闹晨晨早上来园后很平静地跟妈妈说再见，后来一直安静地坐在椅子上跟着老师做游戏。旁边的小小一直在哭。一开始晨晨看着小小脸上的神情也变了样。不一会他也张开嘴巴哭着要妈妈To4.分离型哭闹祺祺来到教室后，发现奶奶有要走的趋势，立刻大哭向门口跑去，被老师拦

8、住了。祺祺一宜在教室里哭着跳着。这时教师播放了孩子们接触过的亲子音乐，祺祺的哭声也随Z变小了。不一会他就跟着音乐动了起来，后来一宜都没哭。以上案例可以看出，小班新生幼儿入园后存在持续型哭闹、间歇型哭闹、感性型哭闹和分离型哭闹四种现象。二、原因分析（一）小班新生幼儿的年龄特点1.心理依恋性较强幼儿来到幼儿园，接触到陌生的环境和陌生的人。这种不适感让幼儿感到不安