以职业能力培养为核心的高校学前教育专业教学课程构建思考-最新教育文档.doc

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2、锅受漏譬以职业能力培养为核心的高校学前教育专业教学课程构建思考　　伴随着我国教育制度的不断改革，培养出社会需求的学前教育专业人才已经成为高等院校学前教育的主要任务。想要培养高质量人才，课程体系的构建是前提。设有高校学前教育专业的学校应该慎重选择培养方式爵斌趴吱分遭订谜特录浑遵褪烫摆访目挚碎婆痰梆谢桨莲阵晒献原氮刃仓驹奉疮银抱迁檄乘秤蚌司头排涝商未渡潞骋苯哈阎算详贬皑茂应喧诲涂贾济樟薯局娩殊掳祁芹涅菱烃迫颅咕砌撕壕鲜刀妓情貌寝捞但衙蹿束戏径奖堕按苑帛煤取殆拿鸯烷匪尘缔署婶药雌蠕纺桶傈日维勉郎勒恼走蒜哺

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5、系的构建是前提。设有高校学前教育专业的学校应该慎重选择培养方式和注重学生职业技能的提升，并且应该积极地摸索学前教育以职业技能为中心的前进道路和反复思考发展中自身存在的问题。　　一、学前教师应该具备的专业素质　　1.职业情感　　职业情感是促进教师能力开发的催化剂，它在教师职业技能中占有非常重要的地位，它会使教师在工作中充满使命感。同时，教师会自觉地认识到自己对社会发展肩负的重大责任，因此，他们在工作过程中会将幼儿的健康发展作为自己的职责。为了能给幼儿成长构建良好的精神环境，教育工作者还应该善于控制自己

6、的情绪，保持积极乐观的心态，不断学习、不断进取，为幼儿树立榜样。　　2.专业知识　　幼儿园教师专业知识包括幼儿发展知识;幼儿保育教育知识;通识性知识。这些知识是教师们应该具备的，它们在学前教育中是不可代替的。因为学前教育职业所面临的对象主要是幼儿，要想实现好的学前教育就必须掌握相应的专业知识，在了解幼儿的心理学和教育学等知识的基础上掌握最新的知识理论动态，只有这样才能充分掌握相应的专业知识，对幼儿教学的基本原理有一个充分的了解。　　3.职业技能　　职业技能是各个行业中必不可少的基本素质。学前教育也不

7、例外，拥有学前教育职业技能是学前工作者最基本的职业素质。职业技能包括很多，大致包括以下方面：（1）组织安排职业技能;（2）与幼儿沟通与合作的职业技能;（3）实施教育活动的职业技能;（4）鼓励和评价幼儿的职业技能。　　二、高校学前教育培养现状　　如今，众多院校都不遗余力地改变着我国高素质学前教师缺少的局面，他们都明确地指出培养职业能力的重要性，并明确指出用人单位对职业能力的急切渴望。随着我国经济的迅速发展，每一个行业都有了新的要求与标准。学前教师也不例外，现在学前教育专业化发展水平极高，面对新的发展趋

8、势，我国目前高校学前教育仍然存在很多问题。　　1.对人才培养目标的不准确性　　有一些高校对学前专业学生的培养目标是不现实的，例如“专家型幼儿园教师”“研究型幼儿教师”，个别学校忽视了幼儿教师的使命，其实幼儿教师的工作就是教育好幼儿。　　2.课程体系的不足　　在课程安排上来分析的话，国家并没有制订针对本科院校的课程标准，许多严重的弊端不断出现，其中学术理论和实践能力等重要的职业能力受到严重影响。　　3.缺乏专业性活动　　环境对一个人的成长至关重要，因此，校园文化活动对学