浅谈医学信息检索教学体会.doc

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1、浅谈医学信息检索教学体会　　摘要：医学文献是医学领域前沿动态的集中体现，学生通过查阅文献可以提高其科研能力，激发学习兴趣。该文对课程设置、课程考核等工作进行了探讨，注重理论与实践相结合，现将所收获的心得体会与碰到的问题撰写成文，以供后续研究者参考。　　关键词：信息检索教学体会　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791（2017）03（b）-0163-02　　《医?W信息检索》是培养医学生信息素养的通用型课程，更是提高学生自学能力、独立研究问题的课程[1]。在当今计算机已深入到各个领域的情况下，笔者结合自己在工作中的体会，

2、从三个方面论述了笔者学校课程教学的经验，以供后续研究者参考[2]。　　1课程设置　　教育部（84）教高司字004号文件印发了《关于在高等学校开设（文献检索与利用课）的意见》，该文件的颁布奠定了《医学信息检索》作为高校大学生教育的地位，之后该课程在全国高校快速发展[3]。笔者学校图书馆于1984年开始在本科生中开设此课程。作为全校本科生的公共基础课，理论课为12学时，实验课时为16学时。研究生为选修课程，理论课为18学时，实验课时为18学时。本科生教学目标：初步掌握信息检索的基本方法与技能，满足日常生活和学习的需要。研究生教学目标：根据课题需要

3、，掌握文献信息检索的基本理论与基本技能，培养学生检索、筛选、分析、评价、管理和综合利用文献信息的能力和终身学习能力。　　2课程教学　　很多高校在学生教学上一直延用“以教为主”的传统模式，对学生的学习主动性、创新能力培养不足；教师与学生在课堂上互动较少，也无法因材施教、因需施教。为此，教研室近年来请经验丰富、教学能力突出的教师录制每次课的教学视频，制作Flash动画课件，利于线下学生观看、温故知新；其次，对于研究生教学，应引导主动学习为主，教师教授为辅，教研室将上课学生分为若干小组，每个小组课后讨论并制作10min左右PPT，选出一个学生代表针

4、对自己课题讲授一个或几个数据库使用方法和技能，代课老师总结分析，最后自评分、小组互评分、教师评分三者结合计入课程成绩。整个教学过程交由学生主导，教师充当引导者的角色。从实施效果来看，小组学习可以培养学生的学习主动性和自学能力，同时也可以提高其分析问题、解决问题能力以及团队合作意识[4]。　　3师资情况　　笔者学校《医学信息检索》课程，经过32年的发展，教研室的师资力量不断增强、队伍逐步发展壮大。目前，教研室有14名教师，博士1人，硕士8人，学士5人。副高职称4人，中级职称6人，初级职称4人。具有专业背景（如情报学、信息学）的教师较少，大部分任

5、课教师为图书馆馆员，这给课程的教学带来了诸多弊端。图书馆馆员担任授课教师，注重了检索实践的传授，但由于缺乏专业背景，课程缺乏针对性，实践与理论脱节，课程教学游离于专业课程教学之外[5]。为此，教研室根据每位教师的专业特长和理论功底划分章节，进行重点备课、新课预试讲等教学活动。组织教师参加教学微格训练，加强教学技能（导入、互动、讲授、演示、总结）培训，提高教师授课水平，并且教研室定期进行集体讨论和学习，每年安排教师去大连医科大学图书馆学习进修，指定专人进行传、帮、带，打造一支具有较高素质的教师队伍。在加强高层次专业性人才引进的同时，还聘请在国内

6、文献检索领域有影响的教授担任学校的兼职教师，培养该校的青年师资队伍。　　4课程考核　　良好的课程考核模式是一把“尺子”，学校借以评价教学质量，教师借以检验教学效果；同时也是一条“鞭子”，既可以鞭策学生完成学习任务，也可以促进教师个人发展[6]。目前很多高校此课程考核以文献综述、实习报告、试卷考试来检验学习效果比较常见[7]。2014年，该校本科生课程考核在原有纸质版题库的基础上，购买服务器，录入基础理论题，增加实验课操作考核，从原先的试卷考试改为检索报告+机考，其中学生检索报告占50分，上机考试占50分。这种考核模式对学生充分了解和使用各大数

7、据库帮助很大，为学生今后的科研奠定了很好的基础。同时，为进一步加强学生积极参与备考，后期教研室考虑让学生参与到考试内容的制定，考试前两周教师公布考试内容后，学生可以和教师沟通，提出意见。这样进一步促进学生系统掌握专业知识和检索技能。　　5改革方向　　从学生反馈来看，经过课程改革，该课程总体上有较好的口碑。总体来说，该课程有待在以下几个方面进一步完善。　　第一，加强考核后学生调研，将基础理论知识点做成问卷形式，邀请学生填写问卷，分析将学生在实际检索过程中必须要掌握的知识点及技能，未来授课尽可能围绕学生需要的知识点和技能，进一步压缩理论课时，增加

8、实验学时，创造更多操作机会让学生多实践。　　第二，进一步改变授课形式，针对研究生教学，根据学生课题研究增加案例教学。通过案例讨论可以提高学生对检索工具的综合利用能力