三上 舟夜书所见教案.doc

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1、《舟夜书所见》教案教学目的：1、学习生字。2、能正确、流利、有感情地朗读。3、能通过阅读和想象，感情诗的意境、背诵古诗。教学重点：：朗读、感情、想象古诗所描绘的情景。教学难点：体味诗人的思想感情。教学过程：一、导入新课、解题知作者1、今天，余老师和大家学习一首古诗，相信通过这堂课的学习，我们能够得到进步和提高。2、这首诗就是——（板书：舟夜书所见）请同学们齐读诗题，感谢同学们嘹亮的嗓童，请看看余老师的手势再读一遍诗题。（手势突出“舟夜“和”书“，以及”书“和”所见“之间的停顿。）3、读了诗题，聪明的小朋友能

2、不能从中了解到一些诗的内容呢？（在教师的手势提醒下，学生回答：一夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。只有可能学生对“书”的意思产生联系，教师以“书写”一词引导学生理解。）突出“所见”一词，并在课题下的“所见”一词下划横线。4、那首诗的作者是谁呢？请大家把书翻到89页，谁来告诉大家？（可以由经常读课外书，识字多的同学说出“棵”、“慎”、“行”的字音。实在不会就查字典）（教师板书：查慎行）诗人棵慎行，同学们认识吗？这样吧，我们这儿有一段关于诗人查慎行的介绍，咱们来看一看。（出示课件，你知道了什么？）[点评：导

3、题快慢，运用激励性评价激发了学习兴趣和信心，依照读题情况，用手势点拨，领悟了题意，丰富了语感，进而自主了解作者。]一、整体感知，读正确读流利。1、在学习古诗前，让我们回忆一下以前是怎样学习古诗的？（对学生学情地及时把握）2、那咱们就来读读这首古诗吧。把字音读准，把古诗读流利，自由读，开始吧！3、（出示课件）指名读。（评价：感谢学生们地大胆朗读）1、正音：1）见：xian。回忆《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xian）牛羊。“读字。再读一读这行诗，（指名：多读，再齐读。）2）萤：（ying）后鼻音，保

4、（cu）平舌音，读字，再分读一读这两行诗。（渗透节奏感。）5、邀上你的好伙伴读。（评价：感谢好伙伴地友情朗读，善于捕捉诗的节奏美，）6、读（评价、感谢同学们正确流利地朗读）7、教师指着“所见”一词，诗人看见了什么？学生自由交流，重在对古诗地了解和感受。）（评价学生有自己的感受）[点评：关注真实地学情，落实“实”字。把新的学习，建立在自己的学习和方法上。不走过场，生字正音。带入每一行诗，再读，教师的角色正确定位于“平等者的首席”，抓住题眼“所见”一词，引导学生整体感情。]一、精读品味，有方法指导的想象体验。1

5、、到底作者看到了怎样的景色？为了进一步学习古诗，下一步，我们该干什么？回忆我们在第二组课文学到的一种非常好的方法。（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等）2、小组合作学习，几个同学凑在一块，[先读一行，再找一找重点词，，说一说作者看到的景色，其他同学可以补充，修正。咱们就这样读一行，找一行，说一行，一行一行地学习古诗，（学生小组学习时，教师适时参与，和学生共同感受“漆黑无月”，“闪烁微光”，“层层细浪”，“水里的微光散开，，星光跳动”，兼顾每一个学习小组，表扬小组

6、合作学习好的）3、全班交流1）（出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会，适时出示“孤光”一词，读词，解词，孤零零的感觉你是怎么体会到的？联系第一行诗，轻声读一读，边读边体会。指名说一说，读一读。（评价学生时应与其产生共鸣，并致力于培养语感，景象美韵律美，）而且这点光怎么样？（板画）齐读第二行，出示“萤”字，读字，解字，小朋友平时见过萤火虫吗？什么样的？把你告诉到的读出来，范读。指名读。男女生读。组织学生评价。（指导学生评价，可以说出自己听读时的感觉，也可以谈自己的朗读建议。）2）

7、（出示课件，后两行及配图）方法同上。出示“簇”，读字，查字典，解字。（边板书）当微风吹拂河面，泛起层层波浪，怎么样了呢？齐读第四行，出示“散”字，读字，解字。什么散开了？散成什么样儿了？（引导学生依图展开想象）（评价：感谢学生丰富的想象力，给我们带来了富有童趣的体验，）指名读，评价，小组读。4、在同学们的读书声中，我仿佛真的看到了作者见到的景色，你们呢？想不想身临其境呀？让我们随诗人一起走进如诗的美景。（出示动画课件）1、交流感受作者看到了什么样的景色？（评价感谢学生的同时，引导学生理出自己的情感，图画形成

8、的轨迹，即“学习之法”、“语感形成之法”。）2、，（出示配音课件）范背3、自由背、作手势、指名背、小组背、齐背。[点评：这是阅读教学的中心环节，学生通过“自主回忆，选择阅读方法，小组合作，读一行，找一行，说一行”，讨论学习，全班交流，体会，感受诗意，诗境，让自主性得到了发挥，自主，合作，探究的方式得到了体现，整个学习过程，学生朗读课文从正确到流利地有感情，情感体验活动逐步加深，体现了教师、学生、文本之间的对话过程