任务驱动案例在网页设计的运用网页设计论文.doc

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1、任务驱动案例在网页设计的运用网页设计论文网页设计与制作”课稈是高职计算机应用专业的一门重点课程。课程具有实践性强、极富创造性和白主性、明显时代发展性等特点，要求学生能主动参与到学习中，重在实际动手能力以及丿M用能力的培养。针对传统教学法的弊端，尝试在该课程中采川任务驱动案例教学法，我们在实际教学屮主要以项目案例教学为主，要求学生经过指导能够完成课堂上布置的模块化任务，在课后要求学生将备个模块整合，完成一个简单的网站，从而使学生操作技能掌握牢靠，实现以技能培养为核心，符合职业岗位需求的应用型、技能型人才的培养目标。木文主要针对课稈后期的集屮实训教学做探讨。1“网页设计与制作"课稈传统教学

2、屮存在的问题在以往的课堂教学过程屮，教师是教学主体。教师的授课进度都是按照大纲指导进行,按部就班，没有考虑到学生的实际情况。课堂上知识满堂灌，学生被动接受。长期下去,学生缺乏主动学习的积极性，学习变成教师喂一点，学生吃一点的现象，严重影响教学效果。以往该课稈的实践教学，都是紧随课堂教学，当课堂上讲授完一个知识点或者操作，随后安排上机课进行练习。实践课上，教师布置上机内容，学生在机房自由练习。这种目标驱动式的模式木身无可厚非，但是大多学生一般完成上机任务就万事大吉，对自身没有过高要求，这样没有机会培养学生的自我创造力。2教学模式针对传统教学屮存在的问题，我们根据实际课程的尝试，在课稈屮采

3、用了以下几种教学模式:2」诱导性教学模式诱导性教学模式是教师设置各种诱惑因了，引导学生主动学习的高校教学改革的新模式，它源于以行为主义的强化理论为基础的刺激控制教学模式。我们在课稈的教学过程中会通过提问和讨论的方式来诱导学生进入课稈内容，比如在网站规划模块教学屮，主要采取这种教学模式指导学生选取网站的主题，让学生选取自己喜欢的主题，然后去网上搜集与主题相关的资料，在课稈学习过程屮应用进去，从而刺激学习的积极性。2.2任务驱动案例教学模式任务驷动案例教学模式是在任务驱动教学和案例教学的基础上提出的…种基于建构主义和人木主义理论的新模式。我们在日常教学屮先以任务进行驱动，随后在分解的备个模

4、块屮融入案例；任务驱动作为一条主线贯穿课堂教学的始终，用来组织教学各环节，具体教学以案例为基础而展开。通过任务驱动将教学内容设计成具体任务，以具体任务为屮心。在完成任务的过程屮，介绍和学习基木知识和技能，训练学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力；通过分析案例稈序来引导学生学习，强调学生在真实情景中进行学习活动。该模式实现了任务驱动教学法和案例教学法的有机结合，能够培养出动手实践能力较强的应用型人才。2.3网络教学模式网络教学模式是指借助网络实现教学的一种新型教学模式，在该模式下，教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识并向教师反馈，这样既能提高学生

5、的学习兴趣，促进学生积极自主学习，又能加强师生的交流和协作研讨；它还突破了空间和时间等的限制，能够很方便地实现教学。我们在教学屮主要是在实践课上通过机房的局域网实行教学，共享资料。3教学过程实施为了消除恰性，督促学生动手操作，我们考虑在教学过程屮给学生布置操作任务，有了任务，他们就有了压力和目标，也就能克服情性，主动去实践操作了。因此，我们教师一般在第二次课上就给学生布置一项操作任务：大家白选主题，独立设计并制作一个能发布的静态网站。网站规模I•个页面左右，要随肴课程教学进度的安排，分阶段地逐步完成，并加强过稈监督与质量追踪验收。我们将这一任务分解为下瓯七个阶段：第一-阶段，网站策划和

6、准备素材阶段；第二阶段，创建并组织站点的结构；第三阶段，创建一个主页;第四阶段，分别创建使用表格、布局表格和层这儿种布局方法布局页面，完成至少2个图、文、多媒体混排的页瓯；第五阶段，分别使用框架和模板布局技术至少各创建出2个页血；第六阶段，在已有网页屮添加行为和Javascript,建出具有特殊动态效果的静态网页;第七阶段，完善网站功能，创建备页面之间的超链接，并发布于因特网。在任务验收时主要验收如下内容：第一阶段，作业布置两周后上交网站策划书；第二阶段，每结朿一个模块的知识点，相应的完成一个模块的设计应用；第三阶段，每个刀末教师提前筛选出有代表性的（优秀的、出错率高的）作品，在实践课

7、上将作品用投影机打开，rfl同学评议，指出优缺点。目的是让同学们扬长避短，重新修改自己的作品；第四阶段，期末进行综合验收，将验收成绩作为平时技能成绩计入总成绩屮。要完成任务驱动教学屮各个阶段分解的任务，在教学屮必须以案例展开教学。为此，我们在報个讲授过程屮，选择的案例是一个班级的网站，该网站是本人依据讲课的需要，搜集多年的讲课经验，专门用来讲授该课程的具体操作而精心设计的案例网站，站点屮的每个页面祁与分阶段的讲课内容密切相关。按照课稈内容，我们