中学历史新课程教学培养学生创新能力的思考.doc

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1、中学历史新课程教学培养学生创新能力的思考江安县第四初级中学校付宏金《基础教育新课程改革纲要》提出，要全面推进素质教育，而素质教育的核心是创新教育，实施创新教育的主阵地是课堂，教师在教学中必须努力寻求课堂教学中培养学牛能力的切入点、着力点；激发学生的创新意识，培养学生的创新思维和创新能力，把学牛培养成为创新型人才。现笔者就结合教学实践谈几点粗浅的看法。一、营造和谐氛围，发挥学牛的主体作用，激发学牛的创新意识任何创新都离不开创新能力，而培养创新能力的前提是培养学牛的创新意识。创造力曾被视为极少数的天赋，与多数人无关。但在人类历史上，创造力不仅表现为对人类发展产生重要影响的发明创造之中，更

2、表现在日常和普遍的创造之中。吉尔福特说：“创造力不必假设为仅限于少数天才，它潜在地分布在人口中间。”教育家苏霍姆林斯基指出：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者和探索者的需求。”因此，就要求教学必须鼓励、引导学牛发现问题、解决问题，探究学习。反对传统教学中教师主宰一切，学牛被动吸收成为知识的“存储器”的课堂模式。老师应改革教学方式,改变那种教师教学牛学，教师讲学牛听的陈旧教学方式，把自己摆在与学生平等的位置上，充分发挥学生的主体作用，营造一种宽松和谐的民主氛同，并让学生成为课堂的主角，成为学习的“处理器”。要消除学牛的心理障碍，鼓励学牛敢于质疑、善于思考、把思路指向新的方

3、向、新的领域、不唯书、不唯师、不迷信原有的观点和经典信条，激发性的创新意识。在教学中与学生讨论、共同探索、共同品尝学习快乐，激发学牛求知的欲望和创新的意识。在平常的课堂教学中,不要随意批评指责学牛，相反、要微笑着而对学牛，对学生的表现给予积极的评价，让学牛体验到成功的快乐，增强自信，久而久之、就激发了学生的创新意识。二、创设问题情境、优化问题设计、激发学牛积极思维创新始于问题。箸名教育家陶行知先牛说过：“发现千千万、起点是一问，”培养学生的创新能力，离不开问题。只有存在问题，才能激发学生的求知欲，使学生全身心地投入到学习中去。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要

4、鼓励学牛大胆质疑，考虑问题时“标新立异”，在教学中，教师要遵循认知规律。根据教学需要，结合教学重难点和学牛的认知盲点巧妙地设难置疑，创设问题情境，激发学牛的好奇心，充分涮动学牛的积极性，使学生始处于积极思考的状态之中，从而达到掌握知识，培养创新能力的目的。在设计题时要难易适中，符合学牛的认知水平；要有层次性、能启发学生的思维；要新颖性、能激发学生的兴趣。例如在教学《罗斯福新政》一课内容时，我首先引导学生在观看历史视频基础上思考：美国当时面临着怎样的社会形势?具体表现如何?其真正原因有些?接下来我用一个设问带着学牛去体验当时美国的历史场景：假如你是当时美国总统，请问、面对这场危机，你准

5、备怎么做?理由是什么?再看看罗斯福府如何应对危机的?理由是什么？结果是如何?在学牛掌握了罗期福新政内容的基础上，再展示材料及当时美国的时评：为罗斯福是“向富人敲竹杠”，是“美国共产党的秘密党员”，引导学牛思考：斯福新政的特点，实质。最后我引导学牛思考：为应对金融危机。中国政府是怎佯借鉴罗斯福新的?整堂课都是不断创设问题情境、质疑问题、不断激发学牛的求知欲和创新思维。三、设计开放性作业、培养学生的发散性思维能力要培养学生的创新能力、必须培养学牛的创新思维能力、而散发性思维是，新思维的核心，所谓发散性思维，通常是指对某个问题从不同的角度，向不同方向寻求答案的思维方式。这种思维方式具有开放

6、性、广阔性、多面性、流畅性、变通性、独特性的特点，实践证明，在教学过程中，同绕问题进行发散思维，又有利于打破墨守成规的思维模式，又有利于提高学牛运用知识分析问题和解决题的能力，在传统的教学模式下，作业都有固定的答案和模式，无形之中抑制学乍的发散思维。在教学中，教师要创造一切可能的条件和机会，设计开放性作业、激发学生大胆想象，进行多向思维，让学生充分发挥自己的想象力，以原有的知识为基础，并实破原有知识局限，南一点向四面八方想开去，找到更多：新的设想、答案和方法。培养学生的发散性思维。根据所学内容，我曾布置过这样一喽开放性作业题目：以“辛亥革命是成功还是失败”为题，举办辩论会或撰写小论文

7、，以“20世纪前期连续爆发两次世界大战，而下半叶维持了合平的局面；收集有关资料，并结合事实就罗斯福新政对战后美围及整个资木主义发展的作用进行讨论或撰写小沦文。同学们在答题或讨论时，作出了多种多样的回教师有效教学行为在教学过程中的表现牛的创新能力。四、开展实践活动，培养和提高学牛的创新能力现代教学理论认为，课程是一个完整的体系，它不仅包括课堂教学而且包括教室以外的教学活动。强调课程的实践性是木次新课改的一大亮点。新课程标准强调注重探究学习，善从不同的角度发现