技师教育前景及发展方向.doc

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1、技师教育前景及发展方向摘要技师教育是职业教育的重要组成部分，它于与经济社会发展紧密相连，为经济社会发展提供技能的支持，是企业发展的源动力所在。随着经济的不断发展，市场竞争越来越激烈，技师教育必须与时俱进，走上改革创新之路才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。关键词技师教育创新体制打造品牌一、技师教育的现状与问题随着经济结构、就业结构和教育结构的调整，技师教育出现严重滑坡，技工学校面临严峻挑战。这种挑战反映出技师教育事业存在的一些深层次问题。首先，办学思想封闭,机制不够灵活，对迅速发展的经济和劳动力市场需求缺乏灵敏反映；

2、其次，有的技工学校教学条件很差，设备老化，实习机会少，学生的实际操作能力不高；再次，生源条件不太好，学生的学习基础薄弱。技师教育作为企业技术工人的培训手段，必须适应市场需求，改革创新才能源源不断得为企业输送高素质的技术人才，同时为技师教育赢得广阔的发展空间。二、新形势下技师教育的发展战略与思考技师教育是职业教育的重要组成部分，它于与经济社会发展紧密相连，为经济社会发展提供技能的支持，是企业发展的源动力所在。随着经济的不断发展，市场竞争越来越激烈，技师教育必须与时俱进，走上改革创新之路。（一）建立市场调节机制是关键1.

3、以市场需求为导向，重点培养专业技能根据市场需求设置专业。市场缺什么技能人才，就设置什么专业，社会岗位需要什么能力就按照“应知应会”的要求来设计课程。同时对专业课程实行动态管理，确保专业设置和市场需求相符。如以美国、加拿大为代表的能力本位教育（cbe）模式。它强调以能力作为课程开发的中心，以能力为主线设计课程，而不是以学科知识体系为核心。所传授的知识是为能力培训服务的，以“必需、够用”为原则。此模式对学生的评价不是以专业知识的掌握，而是以获取从事某种职业所需的能力为标准。［3］是现在广泛应用于北美的模式，以职业分析、能

4、力分析为主，目标具体，研究能干什么，员工自主学习为主，老师帮助指导，考虑个人需要，及时反馈，动态控制，强调以岗位群所需的职业能力培养为核心。2.实行灵活的学籍管理和教学管理制度应积极推进教学管理制度改革，实行全面学分管理，建立学生选课机制，允许学生选择教师、选择学习内容、学习方式、学习时间等，调动学生学习积极性。加强加速师资队伍建设、培养一支复合型创造型的师资队伍是保障(1)解决当前实习指导教师数量不足、水平不高的问题。要想解决实习指导教师数量不足的问题，可以有计划地送出去进修，但主要依靠校内自己培养。(2)提高全体

5、教师的质量。通过开展业务考试和考核、形式多样的教研和教学评比活动促进教师教学水平的提高。(3)从政策上向一专多能、一条龙教学方向倾斜，鼓励更多的教师向复合型方向发展。(4)努力培养教师的创新精神，不断提高教师的创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力”。同样创新也是教育事业发展的强大动力。(三)选择创新体制和机制是核心所谓“教育体制的创新”，不是寻求一种所谓的“创新的”体制。教育体制创新的关键在于，管理者要能用创新的精神、创新的意识、创新的方法、创新的手段等去制定和不断完善的教育体制的规则，并能

6、客观、主动、灵活、开放、高效、积极地利用它。体制创新应确立三个核心价值：1.教育的多元化教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。无论什么形式的教育，其共同目的是培养人才，都应该动员

7、各方面的积极性，为一个共同目标而努力。2.教育的包容性反映在教育体系内部不同教育形式之间的关系上，所谓“你中有我，我中有你"。以往的各类各级学校系统建立在原有“普通教育”与“职业教育”机械分工的基础上，普通教育偏重学术性学科，较为脱离实际；职业教育则偏重狭隘的操作技术训练，使人过早专业化而导致人的发展的局限性。随着信息化社会的发育、发达，各种知识的获得，可以通过多种教育模式。工业社会的“普通教育”与“职业教育”观念发生了变化，出现普通教育与职业教育相互渗透、相互融合趋势。过去普通教育与职业教育分割的“双轨制”学校正在

8、被综合的、单一制学校所替代。以往一成不变的学制在信息化时代也被赋予弹性。可以预见，各种教育形式和教育类型之间的包容性，在21世纪作为教育体系开放和要素有机互动的前提。2.教育的创造性知识经济呼唤创造性人才，创造性人才来源于创造性的教育；创造性的教育依赖于教育改革，教育改革的关键在于课程改革和队伍建设。体制创新应建立三大机制：（1）竞争机制：将竞