思维导图在高中化学复习课教学中的实践运用.doc

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1、思维导图在高中化学复习课教学中的实践运用龙南屮学朱爱军思维导图由英国著名教育家托尼•博赞提出并创立的。其强调在教学的过程屮，运用直观、形彖的思维逻辑顺序图，将i切能够联想到的或重要的知识点进行罗列，呈屮心辐射状分布。这种新型的教学模式从心理学角度，极佳地平衡了学生的左脑（逻辑思维能力）和右脑（图像接受能力），促进学生的心智得以健康成长。而在教学实践屮，化学学科属于应用最为广泛的学科Z-O一、思维导图在复习课中的优点思维导图Z所以能够广泛地应用于各个学科复习课的教学实践屮，得益于英将繁琐、庞杂的知识以形象、直观的方式进行二次整合，促进知识模块的划分和整合。思维导图创新性地弥补了传统教学和学习模式

2、屮的很多弊病。1•节约课堂记笔记的时间，提高学习效率传统学习模式屮，化学复习课小需要记录的知识太多，此举极大地限制了课堂教学的进度。思维导图的记录只是简单的关键字和词，学生可以节约大量的吋间，用以听取教师的细致分析，保持思维的一致性和连贯性。2•深化教材理解，将课堂笔记变薄变精思维导图是利用极其凝练的关键词形式将教材加以整合、归纳，容量更大，逻辑关系更清楚，重难点更为突出，具有极强的概括性和总结性，课堂笔记的内容也大大减少，减轻了记忆和复习的压力。而且，思维导图的绘制过程屮，为了更加清晰、明确地建构知识体系，通常会采用不同颜色的笔，用以标记重难点，这样在最后复习的时候，考试重点一H了然。3.方

3、便课后补充和完善思维导图内容在现行复习课的教学实践屮，我们提倡学生建构开放式的思维导图，即在知识体系的结尾处预留空白，让学生在课后复习、巩固练习吋将遇到的重难点知识进行补充，继续对思维导图做跟踪性完善，落实新课标屮对学牛自主学习、课后h学的跟踪和监测。二、思维导图在复习课中的应用1.本章知识结构思维导图复习是巩固知识、提高运用知识能力的重要环节。每一章或者新课全部结束,我们都要进行总结和复习。复习课应用思维导图的功效非常突出，与传统的复习课相比，其效率可以神奇来形容。用思维导图建构起他识网络图非常有利于学生对知识进行归纳和整合。2.某础知识思维导图将本节知识用思维导图的形式呈现出来，准确表达基

4、础知识之间的逻辑关系，同吋体现本节知识的重难点。思维导图下面的文字说明，是木节知识的概括性总结，表述有深度，画龙点睛，直击要点。3•考点思维导图对本节重难考点和综合考点进行深入剖析和重整，深刻阐释考点之间在考试命题吋表现出来的深层关系和综合规律。准确精要地讲解本章节的重难考点，特别是对方法、技能、规律的总结提炼，可以使学习效果到达事半功倍的H的。针对思维导图的知识要点，精选例题，并加以详细的解析。对思维导图屮的方法技能和规律通过例题全面的阐释，使学生举一反三，加强对思维导图的理解和综合运用。同时，对综合性强、技能性强的经典例题，通过解题思维导图的形式，帮助学生学会快速找到解题的诀窍，提高学生的

5、实际解题能力。英国管理学家Dr.TonyTurrill说：“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一•张纸丄画出来，让你一下看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延仲。”思维导图在高屮化学复习课教学实践屮的广泛应用是一线化学教师对化学教学方法和手段的探索性尝试，受到了广大学生的青睐。在减轻学生学习化学负扌J1的同时，极大地调动了学生学习化学、研究化学的积极性和热情，激发学生自主学习、自主探究的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”到“学会学习”，是教学手段的一大创新性探索和实践，弥补了传统教学模式屮的不足，优化了复习课课堂教

6、学，提高了教学质量，拓展了学生的思维渠道，开阔了学生的视野，提升了学生的思维殆质和学习能力。