通识一（师德讲稿）.doc

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1、教师职业道德修养本课程属于通识培训，课程的主要目的是通过培训提高教师的职业伦理认同感与道德素养。要解决的核心问题是：教师如何才能从本质上理解和认同自己的职业，如何走向职业幸福。对这个问题的理解共分为三个部分。首先是对中小学职业道德修养的本质理解。课程从三个角度出发解读这个问题。首先是对师德教育的基本定位——师德教育是什么？师德教育为什么？引导学员整体上把握师德教育的内涵。师德教育是一个老师不断增强职业自觉性的探索，是不断成长的反思，其最主要的功能是帮助老师找到或者接近职业幸福。然后从新旧师德规范的内容对比进一步强化其对这个问题的基本认识。新旧师德规范之间继承与创新的

2、关系引发学员的思考——教育发生了哪些变迁？最后通过教育现象改变的案例分析揭示出教育变迁的本质——权力教育向能力教育的改变，从而引发出一个基本问题：教师究竟是什么？今天应该怎样做教师？9其次是对教师角色定位的基本理解。课程大胆创新，从不同的侧面来揭示这一主题。首先，教师是一种职业，职业具有三个基本含义及其对应的要求。薪酬待遇与敬业的必然，专业诉求与能力的要求，特定的伦理要求与职业规范的遵从等等。其次，教师是一种身份，这种身份定义了教师的基本行为——传道，授业，解惑。再次，教师是一种社会期望，期望体现在职业中就是对所有学生的方向的引导，方法的指导，和情绪情感的疏导。接着

3、，从分析教育开始进一步阐释。教育是一种力量，这种力量可以被理解为三个部分。其一是用于管理的职位权力，其二是用于教育的专家权力，其三是用于影响的参照权力，也叫个人魅力。重点突出专家权力（能力）和参照权力（魅力）之间的关系。教育是一种实践智慧，强调智慧从本质上是一种解决问题的能力。具有三个基本特征：迅速的，正确的，灵活的。对分析了智和慧的关系，为老师们指出获取教育智慧的重要路径是学习理论和反思经验。在此基础上，选取教育生活中大量的案例和现象，进行入情入理的分析，从而使得参训者能够更加深刻地理解教师这一称谓的本质含义。引发出优秀教育者的行为素养结构，在师德和师能之间建立联

4、系的桥梁。进一步呼应第一个板块的问题。师德教育是引导教师寻求智慧和寻找幸福的教育。最后是对幸福教师的理解。这一部分内容重点探索教育幸福的两个要素——主观心态与客观能力。从职业倦怠由表及里的三重表现入手解读行为背后的心态，进一步阐述解读阳光心态的具体含义。通过不同类型教师的对比和分析，打开教师们的视野，通过剖析现实教育生活中的困惑和难题，揭示教育幸福的本质及其追求路径。引领教师通过乐于奉献与终身学习来不断强化自己的角色意识，认同教师的职业感受，走向职业幸福。  课程文本：9第一部分：对师德教育的本质理解。      中小学职业道德修养是一门非常重要且必要的课程。在日益

5、强调教师专业发展的今天，它主要解决的是教师的专业伦理精神问题，是教师专业素养的核心部分。然而，如同所有的道德教育一样，在本质上，它不是自上而下的灌输或者生硬行政条令的遵守。而应该是一个教师在职业生涯过程中的自我修养和提升，具体表现为成长过程中对于职业的认同感不断增强，反思日益深刻，同时它也符合道德教育的根本目标——引领受教育者逐步接近或者获得幸福。     在这一部分中，我们试图从师德教育的本质说起。一切教育的根本目的都是为了受教育者的幸福生活。师德教育同样如此，因而，从教师根本幸福出发的师德教育应该关注职业幸福的基本要素。如做为基础和载体的健康地身体，强健和独立思

6、考的头脑，敏感和富有同情的心灵，而这些，都是在职业生活中不断地成长，感悟和思考获得的。     传统师德教育在这个问题上存在一定的误区，从培养目标上，它设定了一个几乎不可能达到的目标——神。所以在内容上，总是选取脱离生活常态的案例，在方法上，用灌输或强制的方法，因而引起了一线教师们的反感使得这种教育流于形式。所以，我们要立足于今天的社会，用一种新的视角解读教师职业道德。     92008年的时候，教育部修订和出台了新的职业道德规范。如何理解新师旧师德规范的关系呢？我们对比一下不难发现，可以用两个词来概括：继承，创新。尽管从八条变成了六条。但一脉相承的教师的伦理精神

7、并没有根本的变化。如奉献，责任，爱心，榜样，合作等等。只是增加了新的时代特征。其中最为突出的表现就是对奉献的界定。从“无私”变成了“乐于”。这一改变，不仅仅体现了新规范的人文和人性特征，是一大进步，从某种意义上说，其实是在本质上返朴归真，更加接近了教育的本性。因为奉献是教育最为基本的精神，体现在平常教育生活的每一天。如牺牲课间休息时间为学生答疑解惑，推迟下班时间接待来访家长等等。为了帮助学员理解，我们会引入教育和其他行业的对比，使大家更为理解教育劳动的两个特征，时间的连续性和空间的广延性。这种特殊的劳动奠定了行业的基本要求，而大多数的教师，都是在日复一日中奉献的