杨静的校本教研方案.doc

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1、初中数学校本教研活动方案杨静一、指导思想校本教研的宗旨是全面提高教育教学效果，为此我们将通过师德教育提高教师思想道德素质，通过知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，通过现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长，重点是提高教师的科研能力。二、校本教研的意义“校本教研”就是“以校为本”的教研，就是把教学研究的重心下移到学校，以备课过程中、教学过程中、课堂管理过程中、批改作业过程中、研读课程标准的过程中遇到的具体而实际的问题为研究对象，以教师为研究主体，有理论和专业人员共同参与的研究。“校本教研”的目的是为了改进学校

2、的教育教学状况，提高学校的教育教学质量。需要从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究，要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。通过教师间的“共同探讨”,借鉴他人课堂教学设计的新理念、新方法、新策略，使课堂教学设计符合学生的认知水平和认知能力，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。教师实现对教学规律的“主动探究”、对教学策略的“灵活创新”。通过校本研修活动，集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。“校本教研”可以使教师自觉地从教

3、学实践的角度吸收现代教育理论和新课程理念，将其物化为自己的教学行为；主动地研究教学实践中的突出问题，对照新课程理念反思教学全过程，找出不足，及时改进，提高教学效率；努力提升自己的教育思想和研究水平，盘活自己的教学体验和实践经验，自觉探索适合自身特点的教学思路、教学模式、教学方法，加快自身转型。同时“校本教研”也会极大程度地促进教师建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织，进而促进学校形成鲜明的办学特色，达到可持续发展的目的。三、校本教研的模式及策略模式：实践——发现问题——研究学习，商讨对策——再实践——修正—再实践。就是实践和学习的循环过程。在校本教研过程中，以学科课程为载

4、体，以课标理念为指导，努力提升教师的理论水平和研究水平，从而实现教师综合素养的全面提升。从课堂教学实践和教育教学理论、策略三个部分进行研究：1、课堂教学实践：通过对课堂教学效果的评析，探寻高效课堂的教学设计。2、教育教学理论：通过对教育教学理论的学习，提升对教学的全面认识。3、策略：校本教研采取多种形式，促进教师发展，提高教师素质。1）专题带动：通过专题研究，吸引更多教师加入到校本教研队伍，促进教师行为改进。2）集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，使理论与实践融合真正成为可能。3）观摩听课：广泛开展“说课——讲课——听课——评课”活动，落实听课后的评课和讨论环节，为大家提供交流

5、的契机，提供运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。4）个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。四、校本教研方法简介（教研对象的确定、教研方法的选择）1、教研对象：新乡市铁路初级中学数学组的教师。2、教研方法：1）立足于课标、现行教材以及相关理论书籍。2）借助现行课标的研究，通过专家引领，提升教师对理念的深入

6、理解，指导教师的教育教学实践。3）借助单一课例研究和系列课例研究，通过教师的自主思考、合作交流、探究课堂教学的本质，提升教师对教学设计的理解能力和应用能力。五、活动时间及形式：（1）采取分散与集中相结合的方式。（2）分散时间进行个人备课、上课活动。每周四下午共同研讨。六、校本教研活动安排校本教研活动安排时间地点参与人员内容结果2013.9.5集体备课区数学组全体教师新课标有哪些变化？2013.9.12集体备课区数学组全体教师数感的解读2013.9.19集体备课区数学组全体教师符号意识的解读2013.10.9集体备课区数学组全体教师空间观念的解读2013.10.16集体备课区数学组全体教师几

7、何直观的解读2013.10.23集体备课区数学组全体教师数据分析观念的解读2013.10.30集体备课区数学组全体教师怎样布置作业更科学?2013.11.7集体备课区数学组全体教师怎样提问更有价值?2013.11.14集体备课区数学组全体教师听课后评课2013.11.21集体备课区数学组全体教师听课后评课六、校本教研的成果形式:成果形式:1、校本教研记录表2、研讨课教案及反思。2013.8