搞活校本教研之我见.doc

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1、搞活校本教研之我见陕西省澄城县白建楼校本教研是推进课程改革和学校发展的不竭动力。“将教学研究的中心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。”因此，我们必须以“求真务实、创造特色、与时俱进、科学发展”为指导思想，以个人反思、同伴互助、专业引领为基本内容，全面推进深化校本教研工作，努力开创课程改革、教师成长与学校发展的崭新局面。为了搞活校本教研，这里仅就怎样从实际出发，因地制宜构建校本教研制度，作以简述。从理论上讲，校

2、本教研应以构建个人反思、同伴互助、专业引领的新型教研制度，并采取课题、策划、行动、反思的教研运作模式，研究解决学校自己教学中存在的真实的、具体的、共性的教学问题。但从实践看，尤其是广大农村中小学，要构建这种新型的教研制度，并依次开展教研活动，显然是不太现实的。农村基础教育开展校本教研，必须走多形式、多层次、多角度的新路子。首先是教研的体制要改变。要把教研工作的重点下移，以学校为基本阵地，以解决本县、本校教学的真实、具体、普遍的问题为内容，以理念与实践的有机结合为主要方法，以教研员走出去，走下去蹲点包校进行

3、专业引领为基本形式，开展县域教学研究活动。努力做到变“考研”为“教研”，视教研为引领，使教研真正成为推进县域、学校课程改革的不竭动力。这是农村县域教研工作的当务之急。其次，要从实际出发，开展多种形式、多层次的校本教研活动。一般应从四个角度去思考。①县、市一级要构建城乡互动、合作共享的校本教研格局。县城学校规模大，办学条件实力雄厚，师资水平相对较优，因此，城区学校应该成为校本教研的领头雁。农村学校从规模、硬件、师资等方面都不如城区学校，特别是教研的理念、信息，更落后与城区。因此，建立城区示范、引路、下乡支教

4、支研，农村学校进城学习、考察、研讨、交流，城乡联手，合作互动，切磋交流，成果共享的校本教研制度，是县、市一级当前面临的一个重要任务。②实行教研员与其他专业人员包校引领，构建校本教研“以点促面、榜样示范、滚动发展、整体推进”的新格局。随着教研工作重点的下移，教研员包校进行专业引领，则成了今后教研员进行教研的主要形式。也可发动，组织退休的特级教师，专家学者，参与专业引领。通过包校引领，既帮助学校科学地开展校本教研，整体提升学校的教研水平和教师的专业水平，同时促成教研员自身专业素质的再提升与再发展。对此，县市教

5、研主管部门要引起高度重视，既要从教学理念、引领方法上严格要求，又要在引领目标、引领任务与引领业绩考核上形成制度，使这项工作真正落到实处，引出成效。③城区中小学必须成为规范进行校本教研的典型，具体有五个要求：一是全体教师的教育教学理念得到根本性转变，其思维、语言表达和研究水平明显反映出新理念的内化水平；二是个人反思落得实，成果显著，大多数教师具备了一定的反思精神和反思能力；三是同伴互助活动形式多样，活动经常，解决了一系列自己教学中的真实问题；四是能有计划、有目的、有专题、有系列的开展教研教改活动，且活动扎实

6、有效，深受教师欢迎；五是成果显著，不仅全面更新了课堂教法，使学校教法改革达成了一定特色，而且有一批高层次的教研成果。同时，一批青年教学新秀脱颖而出。④建立以中心校为基地的镇校本教研体制。农村学校既分散，又规模小，无法开展校本教研。一般应以中小学为基地，示范引路，定期研讨，专题辅导，以此来带动村级小学的教研工作。如每学期可以开展“五个一”教研活动：邀请专家作一次专题报告，全校进行一次公开示范教学活动，举行一次全校新教法赛教活动，召开一次疑难问题研讨会，组织一次以个人反思为主要内容的教研成果展评活动。作为学校

7、的校本教研，如能这样坚持下去，形成系列特色，其未来的教研效应是不可低估的。总之，校本教研旨在促进学校的发展，使学校具有研究的能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。