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1、北京第二外国语学院学报2008年第6期(总第158期)交互式阅读模式:情感因素在阅读过程中的作用胡庭山(东南大学江苏南京210096)摘要:阅读理解包含一系列复杂的心理过程。在行为主义心理学理论和认知心理学理论的框架下,研究者对阅读理解进行了许多有益的研究和探讨。然而,由于其理论基础的局限性,即忽视了人的情感因素在阅读中的作用,在这两种理论框架下建立的阅读模式都不能真实地反映阅读过程。根据人本主义心理学理论和神经心理学的研究成果,本文对阅读的过程进行更深入的探讨,在此基础上尝试构建了一种包含情感
2、因素的阅读模式,并探讨此模式对英语阅读教学的启示。关键词:阅读理解;认知;交互模式;情感因素[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1003-6539(2008)06-0079-04AnInteractiveModelofReading:TheRoleofAffectiveFactorsintheReadingProcessHuTingshan(SoutheastUniversing,Nanjing210096,China)Abstract:Readingcomprehensionun
3、dergoesaseriesofcomplicatedpsychologicalprocesses.However,duetothelimita2tionofthetheoriesofBehaviorismandCognitivePsychology,thereadingmodelsconstructedcannottrulyrevealthementalprocessesinreadingcomprehensionbecausereaders’affectivefactorshavebeenn
4、eglected.Therefore,theauthorinthispaper,basedonthetheoryofHumanismandneuropsychologicalfindings,tentativelyconstructsanewmodelofreadingcomprehension,intendingtointerpretthereadingprocessfromanewperspectiveandprovidesomesuggestionsfortheEnglishlanguag
5、elearningandteaching.Keywords:readingcomprehension;cognition;interactivemodel;affectivefactors解的认知信息处理过程。但是,人本主义心理学一、引言家罗杰斯指出,人的认知活动总是伴随着一定的阅读理解包含一系列复杂的心理过程,因而情感因素。情感因素往往渗透于认知加工过程,对阅读理解的研究一直受到心理学研究的影响和成为整个过程中必不可少的一个因素,也可由认制约。在行为主义心理学理论的影响下,研究者知加工的结果激
6、发(张庆宗、吴喜燕,2002:从外部刺激的特征出发,研究词语特征、文本结184)。构等对读者的影响。然而,威多森(Widdow21973年,布朗(Brown,1973)开始研究son)曾指出:文本本身并没有意义,只是蕴含情感变量与语言学习成功的关系,并提出了情感着意义,这种意义会因读者阅读的目的和读者的域(affectivedomain)概念。外语学习中的情感知识不同而不同(转引自Alderson&Urquhart,因素包括两大类:一是学习者的个体因素,包括1996:xix)。随着认知科学在20
7、世纪60年代的焦虑、抑制、性格、动机等;二是学习者之间或迅速发展,人们对阅读的研究从外部刺激转向人学习者与教师之间的情感因素,包括移情、课堂脑对信息处理的过程,试图更科学地解释阅读理交流等。由于情感因素本身具有复杂性和弥漫[收稿日期]2007-6-5[作者简介]胡庭山(1965～),东南大学外国语学院讲师,硕士,研究方向:心理语言学、英语教学。79北京第二外国语学院学报2008年第6期(总第158期)性,30多年来,学者们在探讨阅读理解过程时,位,但不是阅读的基本单位”(章兼中,1985:或是对
8、其避而不谈(Skehan,1998),或是将其336)。基于图式理论,古德曼(Goodman,和其他因素混在一起。因此,本文拟从人本主义1971:135)提出完全不同的模式,认为传统的和认知理论的视角,对阅读认知过程进行更深入自下而上的模式把阅读模式描写得太简单。阅读的探索,尝试构建一种交互情感阅读模式。不是从一个字母到另一个字母、一个单词到另一个单词的线性阅读。相反,“阅读是一种心理语二、阅读理论的研究与发展言学上的猜谜游戏”。他认为,阅读是读者在阅阅读理解是语言理解的特殊形式。在行为主读之前
