云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷含答案(02-09年).pdf

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1、2002年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷一、选择题1．儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？()A．瑞士皮亚杰B．奥地利劳伦兹C．美国桑代克D．苏联维果斯基2．青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做()。A．心理自我B．生理自我C．社会自我D．自我意识3．智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为()。A．智力能力/实际年龄x100％B．智力能力/实际年龄x100C．实际年龄/智力能力x100％D．实际年龄/智力能力x1004．在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积

2、累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。这类学习称之为()。A．人类的学习B．广义的学习C．学生的学习D．成人的学习5．主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是()。A．加涅B．桑代克C．苛勒D．我国心理学家9．两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做()。A．正迁移B．负迁移C．水平迁移D．垂直迁移10．学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系的学习叫做()。A．概念的学习B．符号学习C．命题学习D．并列结合学习11．遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是()。A．痕迹衰退说B．同化说C．干扰说D．动机说11

3、5．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫做()。A．心理教育B．心理评估C．心理测验D．心理辅导16．遗忘曲线表明遗忘的进程是()。A．先快后慢B．前后一样快C．先慢后快D．没有规律17．学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略叫做()。A．发现教学B．合作学习C．情境教学D．个别教学18．课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为()。A．课堂气氛B．群体规范C．人际关系D．群体凝聚力19．从教学评价的功能看，可将教学评价分为()。A．正式评价与非正式评价B．配置性评价与诊断性评价C

4、．形成性评价与总结性评价D．常模参照评价与标准参照评价20．一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中属于()。A．关注情境阶段B．关注生存阶段C．关注学生阶段D．关注教学阶段二、填空题1．教育心理学是一门研究______中学与教的基本心理规律的科学。2．______过程是教育心理学研究的核心内容。3．心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列______。4．尝试一错误学习的基本规律包括效果律、练习律和5．当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作2______。6．布鲁纳的认知一结

5、构学习论认为学习的实质是______。7．奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“______”的教学策略。14．操作技能的培训要求包含以下四个步骤：①准确地示范与讲解②必要而适当的练习③④______建立稳定清晰的动觉。15．问题解决的过程分为发现问题、理解问题、______和检验假设四个阶段。16．品德的心理结构包括道德认识、道德情感和______三个成分。17．教学目标是预期学生通过教学活动获得的______。18．______提出了教师成长公式：经验+反思=成长。三、简答题1．教学中如何激发学生的学习动机？2．如何才

6、能促进迁移的有效教学？3．学习策略的训练方法主要有哪几种？4．怎样利用记忆规律，促进知识的保持？5．影响态度与品德形成的基本条件是什么？6．教学中如何根据学生的认知差异进行教学？四、论述题结合实例分析培养学生创造性的有效措施。2002年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷参考答案一、选择题1．A2．A3．B4．C5．D6．B7．C8．B9．B10．C311．B12．B13．C14．D1．5．B16．A17．A18．A19．B20．B二、填空题(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因；促使学生继续努力。2．(1)精选教材；(2)合理编排教学内容；(3)合理安排教

7、学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识性。3．(1)指导教学模式；(2)程序化训练模式；(3)完形训练模式；(4)交互式教学模式；(5)合作学习模式。4．(1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。5．(1)外部条件。包括家庭教养方式；社会风气；同伴群体。(2)内部条件。包括认知失调；态度定势；道德认知。6．(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化