心理学考研历年真题及答案07-11(全套完整).pdf

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1、2007心理学考研真题及答案一、单项选择题具有1、以内省法作为主要研究手段的心理学派是A、整体性B、选择性C、层次性D、动力性A、格式塔B、人本主义C、构造主义D、行为主义18、小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车2、通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行后，心砰砰乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。为原因的方法是：这种现象所支持的情绪理论时A、调查法B、个案法C、测验法D、观察法A、詹姆斯-兰格理论3、有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动

2、B、坎农-巴德理论中枢在C、阿诺德“评定-兴奋”理论A、杏仁核B、边缘系统C、大脑左半球D、大脑右半球D、沙赫特“认知-评价”理论4、根据拉什利的脑功能“整体说”，学习活动的效率与大脑受损19、当荻悉北京取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此伤的面积及部位之间的关系是：时的情绪状态是：A、与面积大小成反比，与部位无关A、心境B、激情C、应激D、热情B、与面积大小成正比，与部位无关20、普拉切克认为情绪的三个维度是C、与面积大小成反比，与部位有关A、愉快-不愉快、紧张-松弛、激动-平静D、与面积

3、大小成正比，与部位有关B、愉快-不愉快、注意-拒绝、激活水平5、电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是C、强度、相似度、两极性一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是D、愉快度、紧张度、确信度A、视觉掩蔽B、视觉适应C、运动后效D、闪光融合21、下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是6、在汤里放10克盐，要使汤的咸味尝起来刚好有差异，需要增A、逻辑-数学智力加2克盐。根据韦伯定律，如果最初放20克盐，要使汤的咸味刚B、空间智力好有变化，则需要加盐C、社交智力A、2克B、4克C、6

4、克D、8克D、情绪智力7、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的22、“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性稳定性、宜人性和：8、把下图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是A、习俗性B、自制性C、责任心D、特异性A、闭合原则B、连续原则C、相似原则D、视轴辐合23、根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵9、下列选项中，不属于深度知觉单眼线索的是活特点的神经类型，对应的气质类型是A、空气透视B、结构梯度C、运动视差D、视轴辐合A、胆汁质

5、B、多血质C、粘液质D、抑郁质10、注视下图时，出现的小正方形时而凸起时而凹陷的现象称为24、人格的核心成分是A、注意起伏B、注意转移C、注意分配D、注意分散A、气质B、能力C、性格D、意志11、上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是25、艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是A、随意注意B、不随意注意C、随意前注意D、随意后注意A、生理发育B、智力发展C、个性特征D、活动特点12、在人工概念形成过程中，有人每次采用一种假设，逐次进行26、根据艾里克森的理论，儿童逐渐从异性同伴中找到替

6、代自己检验，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后得出正确的结论。异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是根据布鲁纳的研究，这个人使用的策略是A、个体成熟B、在游戏中获得自我教育A、保守性聚集B、冒险性聚集C、同时性扫描D、继时性扫C、父母和其他成人的教育描D、大众媒体的影响13、小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空27、一个婴儿既需求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类形象，这是型是A、创造想象B、再造想象C、无意想象D、幻想A、安全型B、回避型C、反搞型D、迟缓型14、演讲

7、采用的言语形式主要是28、对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序为A、书面言语B、内部言语C、对话言语D、独白言语A、枕叶－颞叶－顶叶－额叶15、某患者发音器官正常，但说话困难，出现“电报式”言语，B、聂叶－枕叶－顶叶－额叶其病变可能发生在：C、顶叶－颞叶－枕叶－额叶A、威尔尼克区B、布洛卡区C、潘菲尔德区D、角回D、额叶－颞叶－顶叶－枕叶16、引发动机的外在条件是29、儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、A、诱因B、需要C、兴趣D、信念苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是17

8、、“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要A、4－5岁B、6-7岁C、8-9岁D、10-11岁30、在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是A、加法反应时法B、减法反应时法C、简单反应时法D、A、逻辑推论B、知觉速度C、图形识别D、机械记忆选择反应时法31、教育心理学作为独立学科诞生的标志是46、在2×3实验设计中，研究的因素有A、1877卡普杰列夫《教育心理学》A、2个B、3个C、5个D、6个B、1886霍普金斯的《教育心理学》47、研