高中历史教学论文 江苏省高中历史课程标准教学要求.pdf

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1、江苏省高中历史课程标准教学要求《高中历史课程标准教学要求》按模块编写，共有三个必修模块，六个选修模块。每个模块先综述其课程目标，然后通过“内容标准——教学要求——教学建议——史论共享”四个栏目，具体解读和阐释每个专题的内容标准、教学要求和教学建议。“内容标准”是教师探求教学目标的源头，本书采取直录的方式，方便教师对应检索。“教学要求”主要是提出学生要达成的目标，揭示教师要完成的教学任务。以知识与能力目标为主，兼及过程与方法、情感态度与价值观目标。知识与能力目标严格按照“课程标准”既定的能力层级来制订，并以行为动词来提示，如识记层次的“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、

2、“简述”、“复述”等；理解层次的“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”等；应用层次的“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等。情感态度价值观方面的要求，我们采用体会、体验、认同、感悟、感受等心态词汇，以明确在这一维度的要求。“教学建议”是对如何完成教学要求，实施课程目标提出的参考建议。“史论共享”呈现的主要是不同版本历史教材有关历史原因、历史地位和历史影响等史论性论述的内容。它有助于教师拓宽视野，加深历史认识。必修历史（Ⅱ）《历史Ⅱ》反映的是人类社会经济和社会生活领域进程中的重要史实。经济活动和社会生活是人类活动的基础，人类的社会生产或经济活动总是与一个社会中的

3、经济制度、经济活动参与者的积极性以及经济活动的效益有着十分密切的关系，把握这三个基本要素也就把握了某一历史时期社会经济活动的本质。人类的经济活动一方面创造了社会财富，另一方面推动了社会的全面发展，它与政治活动、思想文化有着密切联系。因此学习经济和社会生活领域的历史，要关注经济活动的三个基本要素，感受人类经济与社会生活的丰富多彩，同时也要认识到它与人类政治活动和思想文化发展的联系。在知识与能力目标上，要能够感受人类丰富的经济和社会生活；了解人类历史上重要的经济制度、活动方式、经济效益以及影响经济效益的诸多因素；科学地总结经验教训，正确地认识人类社会发展的基本规律。在过程与方法目标上，

4、要学习搜集历史上有关经济活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度、经济要素的原理来分析和认识不同时期的经济制度和经济现象；实物、图片和计量性的图表对经济和生活史的学习来说，具有重要的方法论价值。在情感态度与价值观方面，能从经济的角度认识基本国情，知道选择社会主义制度的历史必然和探索社会主义道路的艰辛与曲折，增强为实现中国特色社会主义现代化而奋斗的使命感和责任感。同时也能够认识到人类社会发展的多样性，善于学习和吸收其他民族和国家发展经济的经验，形成开放意识，适应当今世界经济的全球化趋势。实际上这三维目标是相辅相成的统一体，它是通过八个学习专题来建构的。每个专题都反映

5、了一个历史时期某个国家、区域或某一类社会形态中经济发展的基本要素和特点，每一个专题的学习都可以从历史的角度来了解一种经济制度或经济现象的缘起、发展、变迁及其历史影响，每一个专题的学习都可以在古今相通、中外相联的视角里汲取历史的经验教训，更好地展望中国和世界经济的发展趋势，更好地懂得经济活动当以人为本的道德需求，更好地理解科技与生活的人文情怀。以下，用表格具体分解《历史Ⅱ》课程目标里的八个专题的内容标准与教学要求，并将不同版本的一些有个性色彩的历史结论呈现出来。一、古代中国经济的基本结构与特点内容标准教学要求教学建议11．知道古代中国农业的主要耕1．回顾古代中国的朝代分期，同时奠定古

6、代经济知道古代中国农作方式经历了从刀耕火种到铁史学习的基础。业的主要耕作方犁牛耕的变革与成熟的过程。2．引导学生分别从生产力角度（重在耕作技术兼式和土地制度，2．知道古代中国土地制度的构顾水利）和生产关系角度（重在土地制度兼顾赋税了解古代中国农成。制）概括古代农业经济的基本特点。业经济的基本特3．了解古代中国农业经济的基3．联系必修Ⅰ的古代中央集权制形成，联系现实点。本特点并能举出典型史实加以中的“三农问题”，引导学生围绕土地和农民的话说明。题，自由地表达自己的认识，努力将史实、历史思4．认识到古代中国以先进的农维、历史认识、情感体验和现实关注揉合在“土地业文明闻名于世，小农经济对

7、中—农民”的话题之中，培养珍惜土地的意识和关注国社会产生了深远影响。农民的情怀。1．列举古代中国手工业在纺织、1．要求学生先按手工业部门列举古代手工业发展列举古代中国手冶金和制瓷等部门的发展成就。的突出成就，编制相应的表格。工业发展的基本2．了解古代手工业多种经营模2．古代手工业发展特点可以关注以下几方面：源史实，认识古代式，认识古代中国手工业发展的远流长、多种经营模式、产品尤其是官营手工产品中国手工业发展特点。十分精美、与自然经济的关系等。教学时需要征引的特征。3．