初中语文优质课教案《藤野先生》教学设计及教学反思.doc

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1、初中语文优质课教案《藤野先生》教学设计及教学反思　　一、教材依据　　《藤野先生》是人教实验版八年级语文下册第一单元第一篇课文，是一篇精读课文。　　二、设计思想　　（一）、教材分析：　　《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。　　（二）、学情分析：　　初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活

2、跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。　　（三）、设计理念：　　根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“初中语文优质课教案《藤野先生》教学设计及教学反思　　一、教材依据　　《藤野先生》是人教实验版八年级语文下册第一单元第一篇课文，是一篇精读课文。　　二、设计思想　　（一）、教材分析：　　《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢

3、着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。　　（二）、学情分析：　　初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。　　（三）、设计理念：　　根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时，展开横向思维

4、，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。　　本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。　　教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。教法重点就在探究学习上，

5、学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。　　三、教学目标　　知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。　　方法与过程：抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。　　情感、态度和价值观：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。　　四、教学重点　　掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法　　五、教学难点　　领会语言的感情色彩

6、，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。　　六、教学准备　　多媒体课件、学生搜集相关背景资料，了解20世纪初中国的社会现状　　七、教学过程　　（一）、导入新课　　1998年11月29日，国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑（出示图片）。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?（生：鲁迅在日本留过学。）藤野先生和鲁迅是什么关系?（藤野先生是鲁迅的老师。）鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，（板书课题）下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。　　［设计意图］(从新闻报道入手，触发学生的好奇心，使学生急于了解鲁迅先生的洋老师，激发他

7、们阅读课文的欲望。)　　（二）、检查预习（出示幻灯片）　　１、给下列加点的词语注音。　　绯红（fēi）烂熳（màn）芦荟（huì）解剖（pōu）　　不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）瞥见（piē）　　２、解释词语。　　匿名：不具名或隐藏真名。　　不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。　　标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。　　油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。　　抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。　　深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。　　［设计意图］检查课前预习，夯实基础，培养学生自主学习的习惯。　　（三）、理清思路　　速读课文，

8、理清文章脉落：　　1、这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的