基础心理学课程简介.doc

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1、基础心理学课程简介基础心理学是教师教育专业本科生的公共基础课，是突出教师教育特色的标志性课程，也是学生学习教育学、学科教法、教育实习等系列课程的基础。在培养师范生专业素养和提高大学生心理素质方面起着重要作用。随着基础教育课程改革的不断深化和素质教育的全面推进，社会对未来中小学教师素养的要求日益提高。肩负培养师范生基本素质使命的基础课程之一的基础心理学，也应进一步加强建设，以适应新时期教育事业发展的需要。1.历史沿革我校的基础心理学最早名称为心理学，在前邢台师范专科学校就作为师范专业基础课开设，后经邢台师范高等专科学校、邢台学院，其

2、在师范生培养中一直扮演着重要的角色。一代代教师的辛勤努力使心理学课程由弱到强，稳步提高。回顾本课程的发展历程，总体来看大致经历三个阶段：第一阶段，2002年以前，专科为主教学阶段。心理学课程主要为专科层次教学，由原邢台师范高等专科学校作为师范专业基础课开设。具体由当时基础部教育心理教研室负责本门课程的教学和研究工作。第二阶段，2002---2005年，本、专科教学并行阶段。随着邢台学院的成立，本科专业开始招生且规模逐年扩大，心理学课程的教授对象开始由专科层次扩展至本科层次。原来的教育心理教研室也更名为教育科学教学部。这一阶段的课程

3、建设以编写本科教案、探索本科教学特点为主，并努力在教学方法和手段上进行改革尝试。第三阶段，2005年----至今，基础心理学全面转入本科教学。2005年9月，《邢台学院教师教育专业教育类课程改革方案（试行）》开始实施，公共心理学被细分为基础心理学和教育心理学两门科目。基础心理学由54学时缩减为36学时，主要面向本科学生开设。这一阶段的课程建设重点是完善教学管理常规、提高教学实效。先后进行了多次本科教学大纲、考试大纲的编写和修订。并尝试制作教学课件，进行教学研讨式、案例分析式教学，注重学生创新能力、实践能力的培养，更突出教学内容的针

4、对性、实效性。近几年来，部里十分注重教学梯队建设，先后引进了5名心理学硕士，进一步增强了教师在知识结构、学历层次、年龄结构等方面的合理性。在科研方面，也有所突破，如对教师教育专业课程的设置与内容改革研究，对艺术专业学生基础心理学教学有效性的研究等。目前，基础心理学课程建设的整体实力和基础大大提高，心理学教学的一系列改革和课程的建设受到了广大师生的好评。2.教学内容基础心理学兼具基础性和应用性特征。课程内容主要包括五大模块。1）心理学引言，阐述了心理学的对象、任务、门类、作用、方法和发展简史。通过本章的学习，学生得以在系统论观点的指

5、导下，认识心理学的研究对象，学习心理学研究的设计原则，基本方法，基本步骤，了解心理学的发展渊源及发展趋势。2）心理学的生理机制。阐述与心理关系密切的神经结构与功能。帮助学生建立起最基本的心理学观点：心理是脑的机能、是客观现实的主观反映。认识意识及自我意识的形成及其在个体心理生活中的作用。3）心理过程的规律及应用。阐述认知过程、情感和意志过程的知识和规律4）人格特性及培养。主要阐述个体行为动力、人格结构、能力的知识与培养。5）心理学的应用。涉及人际交往、心理健康、青少年的心理特点及教育。基础心理学的重点是基本心理过程及人格结构及其发

6、展方面的基本概念和基本规律，应通过密切联系学生自身心理活动的实际进行分析讲解，帮助学生掌握基本概念和基础知识。3.教学方法与手段教学方式、方法是课程实施的载体。本课程主要采用课堂讲授、多媒体教学、专题讨论、案例教学和教学实践等多种教学组织形式和指导方法展开教学，使学生从“认知”、“理解”和“应用”三个层次上掌握心理学原理。具体如下：1）课堂讲授。教师系统地向学生介绍心理学基础理论，形成整体认识，构建学科整体框架。介绍学科前沿的有关信息。2．专题讨论。学生结合自身学习体会，就某一个主题，收集资料，发言讨论，教师做点评。3．案例教学。

7、教师就某一案例与学生一起分析讨论，并将分析结果与实际教学、实际生活相联系，以此能提高学生识别、分析和解决某一具体问题的能力。4．教学实践。如对学生进行气质、性格测验，指导引导学生进行自我心理分析。让学生把自己遇到的心理困惑、或在家教过程中遇到的难题拿到课堂上，教师指导学生进行现场分析、模拟咨询，运用学过的心理学知识解决现实问题。教学手段上使用多媒体教学手段，编制教学课件、教学软件，使教学图像清晰、教学内容直观、具体，增加了心理学的趣味性，提高了教学效果。4.考核方式基础心理学是考试课，考核方式包括形成性考核和终结性考核。形成性考核

8、重点考察学生平常的课堂表现和其平时作业，反映学习过程方面情况，占总成绩的20%。终结性考核即期末考试，占总成绩的80%。5.教学效果在教师们的努力和学生的积极配合下，本课程近年来取得了良好的教学效果。课程组成员中，马雪玉、张爱菊和席明静教师先后获学