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1、如何培养初中生英语拼读能力直田中学蒋日红摘要：在小学开设英语已有数年，但是它与中学英语教学却存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，导致了大量的重复性教学，小学生升入初中一年级之前，已经学了三、四年的英语，上了初中后还是从ABC开始学，没有自我拼读能力。通过调查研究分析，本人认为学习好音标，培养拼读能力是首要。音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣。关键词：英语教学音标培养拼读能力一．初中英语学习的现状在
2、初中各门学科中，英语是最容易产生两极分化的学科，因此在教学中我们常常可以碰到这样一个怪现象：初一英语能考八九十分的学生到了初二就会有一部分学生成绩开始下滑，在初二第二学期尤为明显。分数本身就低，基础又不好的学生就更不用说了。随后就有学生开始对英语学习产生厌倦感，甚至完全放弃。我觉得产生这种后果的根源是在于拼读没能及早过关。大多数学生没有掌握音标及单词拼读与书写之间的关系，只是从字母到单词进行机械的记忆，并在记了又忘，忘了再记的过程中失去学习英语的积极性。另一方面有些学生从开始学英语就用汉语去标注英语读音，如：En
3、glish这个单词，在学生口里就便成了“英格历史”，让你听得莫名奇妙，待明白过来，又为之黯然失笑。这种汉语标注法会导致学生发音不准确，进而影响拼读及听力。这时我们就会看到在初一不学好音标，打好语音基础，会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。即使以后再去补上，也只能收到事倍功半的效果。二．如何培养学生拼读能力通过多年教学实践，本人认为学生拼读能力的培养应从音标入手，音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣
4、。因此，语音教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、运用48个音素和学会拼读音标、记住读音规则。为了使音标教学寓于趣味，生动活泼，我认为可以从以下几个方面入手：1.采用多种教法激发学生兴趣著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的良师”。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动机，将英语教学寓教于乐，极大地提高他们学习的兴趣。48个音素本身无兴趣性可言，传统方法教授音标是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，教师费劲口舌
5、，学生们却如坠入云雾中，不知到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。因此老师在备课时，应该站在学生的角度，从他们的年龄和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来。即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。比如，在学习[I]、[i:]、音标时，我利用情景导入，一首chant“蜜蜂bee爱采蜜b,b,b...ee,ee,ee...b-ee,bee;小猪pig叫黑皮p,p,p...i,i,i...
6、p-i,pig.大家觉得很有趣，大声跟读几遍，很容易就记住了[I]、[i:]的发音。在学生掌握了一部分音标之后，我还会教给他们一些绕口令来巩固发音。如：在学生学完音素/u/,/u:/之后，为了让学生更好的理解其二者的相似与不同，我特意安排学生练习下面的几组绕口令。Fredfedtedbread,andtedfedFredbread.Canyoucanacan?Cat,cat,catchthatbadrat.我先领读了绕口令，然后就采用了小组竞赛的形式要求学生读。各小组队员轮流来读：读得又快又准的小组就成为优胜者。
7、通过这样一个练习，学生们的积极性就被极大调动起来，他们也在愉快又紧张的气氛中将所学的音标复习了一遍，取得了良好的学习效果。让学生在活动中学；在竞赛中练；让他们在悬念中猜。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。英语语音教学的具体方法有很多，如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。2.小组合作，精讲多练初一起就建立四人学习小组，上课多以小组为活动主体。课下每天要求四人
8、小组每天互相读单词。对后进生生定期进行帮教，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。语音知识教学与其它知识教学一样，老师要做到精讲多练。也就是说，老师在教学语音时，讲清概念，精讲发音要领和规则，做好发音示范，然后让学生跟着模仿，接下来，让学生自己或分组来做练习。例如在教foot时，先出示boot,学完foot后，可让学生读一读room,took等单词。老师的表扬，
