低年级学生良好习惯的培养.doc

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1、低年级学生良好习惯的培养浅谈一、架起信任的桥梁  有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育，引导他们建立良好的习惯。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师

2、，信其道，受其术”的效果。我最喜欢看的一本书是薛瑞萍的《心平气和的一年级》。这本书我看过不止十次，每次看完之后，心中泛起阵阵涟漪。也许我无法再向小朋友们承诺什么，因为我不能老做那个言而无信的老师。我只能用行动来证明，用行动表明我能行，让他们知道他们有一个愿意为他们付出的老师，让他们感受到当我的学生会很幸福。二、建立良好的班风和思想品德教育一个良好的班集体，离不开全班同学，本学期开学伊始，我就与全班孩子一起商量本学期的奖励制度，利用孩子的上进心鞭策他们。我想利用班会课与大家一起讨论班风建设，利用读书的机会慢慢把学风

3、树立起来。但对小孩子来说，班风建设是很空洞的东西，直接进行班风建设的讨论无异于“瞎子骑盲马”。万事开头难，我得找个好的契入点。想了很久都没有主意。有天，有个孩子突然给我说“老师，您再给我们讲讲上学期您送给我们的八个字吧！”。“勤学好问，独立思考”？嘿，这个可以有，这帮孩子还真聪明。有了好的学风，班风不会太差，但只会学习的一群孩子并不会自然而然的组成一个好的班级体。我得让孩子们明白，除了学习外，大家还有很多的东西需要去养成，比如诚实，比如礼让，比如为他人着想等等。后来我将班风建设的关键词确定为“儒雅文明，友爱团结”

4、。我给孩子们讲了“南辕北辙”的故事。很多孩子对这个故事都很熟悉，但他们不知道我要利用这个故事来达到我的目的：好的学习方法和学习成绩就像好的马车，但前进的方向不对，可能会离目标越走越远。我们只有好的学习习惯和好的学习成绩是远远不够的，还得养成一些好的习惯，让这些习惯来为我们的前进把握方向。我对孩子们说：以后我们都是有知识的文化人，所以我们班的所有人从现在开始都要有礼貌，要说话算话，要有气质，有风度，要为他人着想，树立“儒雅文明，友爱团结”的习惯。这八字班风具有儒家文化的内涵：和谐包容，与人为善；待人以礼，举止文明。

5、我利用好的学风和班风来进行习惯的培养，重视思想品德和静心教育，建设具有凝聚力的班集体。结合学生生活学习情况开展“社会主义核心价值观”思想教育；配合学校进行每周一次的“静心教育”，严格要求学生做到不打闹，不喧哗，讲究卫生，爱护校园和公物。经过师生的不断努力，学生逐渐养成了良好卫生习惯，学会了轻声细语，懂得在公众场合要讲文明懂礼貌，班级凝聚力增强。三、培养良好的阅读习惯我跟小朋友们讲：老师为什么要强调“勤”？因为“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。自古以来，读书人都是勤奋的，秀才队伍里没有懒人，谁没有“十年寒窗苦”？

6、做学问只有“勤”还不够，常言道：学问学问又学又问。欲求甚解，必须质疑发问。只学不问，知其一，不知其二，必然浅薄。不会独立思考的读书人是可悲的，沦为学习上的应声虫，难为天下先。对“勤学好问，独立思考”认真作了解读后，我又让大家以此为主题展开了“漫无边际”的讨论，并让大家从现在开始要慢慢养成“勤学好问，独立思考”的习惯。如果每位同学都能做到这八个字，良好的学风无疑已然形成。为了让孩子们静下心来，我还在班上进行了“我为读书狂”活动，鼓励孩子们养成阅读的习惯。我们班孩子说，“我们要让‘我为读书狂’的‘狂’字绽放出来。通过

7、活动的开展，孩子们慢慢养成了会听、会看和举手发言的习惯。四、常规习惯，常抓不懈　　学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。　　五、具体要求，指导到位　　心理学研究表明，儿童对事物的

8、认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此