“乡村气息”的作文教学探索.doc

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1、“乡村气息”的作文教学探索语文新课标提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作教学在整个语文教学中占有极为重要的地位。可由于农村孩子特有的年龄、阅历、环境等特点，加之传统写作教法和农村教学技术、手段的影响与限制，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目，一听到写作文就怕，难以起笔，不知道写些什么？如何写？为此，农村小学生作文特别需要老师的指导。结合自己的教学经验，我觉得可以从以下几个方面下手：一、兴趣引路，愿写乐写爱因斯坦

2、曾说过：“热爱是最好的老师，它远远超过责任感。”这就充分说明，任何人对某一事物感觉有趣就会产生对事物的爱。兴趣是求知的先导，是学习的动力。因此，我们在作文教学的全过程中，应该努力使学生对作文产生爱，激发学生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，促使学生的好奇心升华为求知欲，使之积极、主动、愉快地学习，把教的主观愿望转化为学生渴望学的内在需要。我在教室里开辟了“我的大作”，给他们提供展现自己的平台，学生人人都有机会上榜。小学生都喜欢表现自己，好胜心强，自从有了“我的大作”，他们对自己每次作文都非常关注。学生一旦产生了兴趣，作文也就不再是一种负担了。二、

3、捕捉精彩，鲜活素材学生写作文之所以言之无物、内容空洞，其根本原因是学生缺乏观察与体验，远离了习作的源泉。新课标提出：“在写作教学中应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心理话。”因此，我们应引导学生多体验、多观察、多思考。现实生活是写作的直接源泉，我们要引导学生关注生活，学会在生活中观察采集、积累素材。我班学生每人都有一个《快乐记事本》，方便他们记录下生活中每一个精彩的瞬间，还可以配上好看的图画。每周星期一早晨我就让学生交流他们一星期来做过的、看到的、听到的、想到的，包括从电视新闻里了解到的。这种资源共享、与人交流

4、的过程，可以积累更多的生活素材，让学生写起来无拘无束，想写什么就写什么，酣畅淋漓地抒写自己的亲身经历，表达自己的真实情感。“情动而辞发!”只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语，才能自由倾吐，这就是作文的真谛。三、引领指导、学会表达写作，不仅要动手，首先要动脑。动脑进行思维加工主要是解决“怎么说”的问题。通过观察体验采集获取的素材，往往是表面的、零碎的，它必须有赖于思维的进一步加工和整理，将生活素材上升为作文内容，让学生把积累的素材一句一句、一段一段用恰当的语言

5、文字表达出来。在这一过程中，老师要教给学生一些写作的方法，提供一些可供利用的好词佳句，比如在进行“运动会作文”时，结合学生积累的素材，我指导他们先选择出印象最深、感觉最精彩的部分，同时提供给他们一些描写场面的词语“勇战强手、士气高昂、摩拳擦掌、身手不凡”等，利用这些词语对整个场面进行加工润色，指导他们将口头语言变为书面表达，这样就无形中降低了小学生作文的难度，同时也激发了他们强烈的表达欲望。四、修改评价、赏识激励新课标提出“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。语文教育家叶圣陶先生曾指出：“假如着重在培养学生自己改的能

6、力，教师只给些引导和点拨，该怎样改，让学生自己去考虑、去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”因此，在教学中我一改以往的作文老师讲评法，倡导“作文自评法”，让学生成为写作的主人，自己评价，自己修改，相互评价，相互修改。我总是先让孩子们独自或者相互认真朗读，先把句子弄通顺，再删掉不利于表达内容的语句，加入有利于表现文章中心的人文内容，最后一个环节也是孩子们最喜欢的：大声诵读自己的文章，说说自己的创作初衷与感悟，同学之间进行修改评价，发现优点、相互学习，找出不足、讨论修改。孩子们往往兴趣高涨，大声诵读，细细品味

7、，积极思考，使他们听、说、读、写的能力都得到了很好的发展。学生的作文中，少了老师指令性的评语，多了评价记录卡，多了伙伴的提醒建议、鼓励，激发了学生渴求赞赏的欲望。渐渐的，学生不仅会评价作文，还会修改作文了，真是一举两得。总之，由于农村小学教学的局限性，作文教学相对较难。但只要我们坚持以学生为主，重视学生对生活的观察、体验、思考、积累的引导，再加上赏识激励手段的恰当运用，写作不该是师生的“难事”，而应该是“易事”和“乐事”。