认知过程（知识树 上）.doc

《认知过程（知识树 上）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2、影响注意广度的条件：知觉对象的特点；当时知觉的任务；已有的知识经验和水平。3、影响注意分配的条件：必须有一种是已经熟练的；几种活动都已熟练；一套统一的组织。4、影响注意转移的条件：原有注意的紧张度；新注意对象的特点；相互转换的灵活性；目的性或第二信号系统的调节作用1、影响注意稳定性的条件：注意对象的条件；有无坚定目的；个人的主观状态。▲▲▲依据记忆规律合理安排和组织教学1、合理安排教学：学校在排课时应尽可能地避免把性质相近的课程排在一起；教师要保证学生的课间休息；教师应控制每堂课的信息投入量。2、向学生提出具体的识记任务；3、使学生处于良好的情

2、绪和注意状态；4、充分利用无意识记的规律组织教学；5、使学生理解所学内容并把它系统化；6、培养学生良好的记忆品质，提高记忆能力。第二章认知过程（上）记忆一、注意是心理活动或意识对一定对象的指向或集中，它是心理过程的动力特征之一。注意的特点：指向性、集中性。注意的外部表现：“侧耳倾听”、“举目凝视”、“屏息”现象。★注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能。二、注意的分类：1、无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。引起无意注意的条件：（1）客观——刺激物的强度；刺激物之间的对比关系；刺激物的活动

3、和变化；刺激物的新异性。（2）主观——当时的需要；当时的特殊情绪状态；当时的直接兴趣；个人的知识经验。2、有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。维持有意注意的条件：（1）加深对目的任务的理解；（2）合理组织活动；（3）对兴趣的依从性；（4）排除内外因素的干扰。3、有意后注意也称随意后注意，时注意的一种特殊形式，是指由自觉目的，但不需要意志努力的注意。三、▲注意的基本特征（品质）：注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。四、注意规律在教学中的应用：（一）1、运用无意注意的规律组织教学：创设良好

4、的教学环境；精心组织教学内容；采用启发式方法；注重演讲、板书技巧、教具的使用。2、运用有意注意的规律组织教学：加强对学生的组织性与纪律性的教育；明确学习的目的和任务；培养学生抗干扰的习惯，合理组织教学，防止学生分心；培养间接性趣；运用多种教学手段。3、运用两种注意相互转换的规律组织教学：上课初教师把学生的注意转移到本节课上来，对新的一节课形成有意注意；在讲授新的教学内容时，使学生对教学内容产生无意注意；当讲授重点、难点时，设法让学生保持有意注意；教师要改变教学方式，适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学

5、生保持有意注意，然后布置作业；教师应有意识地培养学生的有以后注意，提高学生的学习效率。（二）在教学中培养学生注意品质：增强注意稳定性，防止注意分散；扩大注意广度，需要学生积累相当知识经验；注意分配在教学中有实践意义；注意的转移同人的先天神经活动有关，也可通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高。注意一、记忆概述：（一）记忆是人脑对过去经验的保持和再现。比感知觉更为复杂的心理现象。（二）记忆的分类：1、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆；2、根据内容和经验的对象，分形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆；形象记忆人们游览过万里长城在头脑中留下了生动的形

6、象；逻辑记忆个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记忆；情绪记忆个体以曾经体验过的情绪或感情为内容的记忆，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”、动作记忆以做过的运动或动作为内容的记忆3、根据信息加工与存储的内容不同，分陈述性记忆和程序性记忆；4、根据意识参与的程度，分外显记忆（受意识）和内隐记忆（无意识）。（三）▲记忆的品质：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性二、记忆过程：识记、保持、再认或回忆三个环节。记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程。1、识记是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识经验的过程。

7、具有选择性的特点。▲影响识记效果的因素：（1）有无明确识记目的和任务（2）识记时的态度和情绪状态（3）活动任务的性质（4）材料的数量和性质（5）识记的方法2、保持与遗忘：（1）保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个阶段。（2）遗忘规律：遗忘曲线是由德国心理学家艾宾浩斯提出的，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，并且到一定程度就不再遗忘了。▲影响遗忘进程的因素：（1）学习材料的性质（2）系列位置效应（3）识记材料的数量和学习程度（4）识记任务的长久性与重要性（5）识记的方法（6）时间因

8、素（7）情绪和动机遗忘的原因：消退说（最古老的学说希腊）；干扰说；压抑（动机）说；提取失败说（舌尖现象）▲防止遗忘的方法—