2013年小学数学教师专业水平基本能力测试复习题(最新版)

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1、一、填空题1、新课程的最高宗旨和核心理念是（关注人，为了每一位学生的发展）2、新的课程体系涵盖（幼儿）教育、（义务）教育和（普通高中）教育。3、在新的课程结构中，小学阶段以（综合）课程为主；从小学至高中设置（综合实践活动）。4、课程标准体现了国家对不同阶段的学生在（知识）、（技能）、（能力）、（态度）等方面的基本要求。5、转变学习方式，要以培养创新精神和（实践能力）为主要目的。6、新课程强调建立促进（学生）全面发展、（教师）不断提高和改进（教学实践的评价功能）7、为保障和促进课程适应不同的地区、学校、学生的要求，本次课程实行（国家）、（地方）和（学校）三级课程管理。8、本次教学改革要求

2、改革旧的教育观念，真正确立起与（义务教育素质教育理念）相适应的体现一的教育观念。9、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要(面向现代化)，(面向世界)，(面向未来)”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。10、新课程的三维目标是(知识与技能)目标、（过程与方法）目标和（情感态度与价值观）目标。11、新课程的课堂实施要改变传统的以（教师）、（课堂）、（书本）为中心的状况。12、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调（学课本位）、（科目过多）、（缺乏整合）的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程）。813、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探究

3、、勤于动手。14、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系。15、各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。16、新课程指出，要改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。17、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为开发者。18、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。19、1983年提出面向（现代化）（世界）（未来）20、教育的个性化包含三层含义：(人性化)(个性化)（学校的个性化）21、提出不愤不启不悱不发的教育家是（孔子）孟子荀子老子孔子23、教

4、育的最高宗旨是（培养人）服务政治发展经济培养人提高升学率24、创新教育核心是培养（创新思维）(创新意识)(创新态度)(创新方法)(创新能力)26、陶行知生活教育的方法论是（教学做合一）27、新课程回归生活最明显的体现在（综合实践活动课程）28、现代活动教育理论形成的心理学基础是（发生认识论）30、1992年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（活动课程）32、教学要旨在学生发展和全面的理论根据是（A、主题教育理论　　）33、以建构主义理论为指导形式的教学模式有：支架式、认知学徒式、随机访取式和（D、抛锚式）8四、简答题1、简述本次课改的六项具体目标?一、实现课程功能的转变,首先

5、确立了课程改革的核心目标的转变：二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性对各门具体课程之间的比重进行了调整，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。三、密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状.四、改善学生的学习方式改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度一是要建立促进学生全面发展的评价体系，二是要建立促进教师不断提高的评价体系，三是要将评价看做是一个系统，从而形成多元

6、的评价目标、制定多样的评价工具，达到评价目标多元、评价方法多样。六、实行三级课程管理制度实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。2、简述我国现行课程结构的不足?第一，忽视了知识的整体性，把科学、艺术与道德割裂开来。第二，过于注重知识的技能的训练，忽视了学生创新能力的发展。第三，以整齐划一的方式出现，忽视了学生个性的发展。第四、过多依赖于接受式的学习方式，忽视人了的社会经验的获得和实践能力的培养。8第五、过于封闭、陈旧，忽视了人的社会经验的获得和实践能力的培养。3、简述新颁布的课程标准的主要特点?一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分新颁布的课

7、程标准力图在“课程目标”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能二、突破学科中心新颁布的课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。三、改善学习方式各学科课程标准结合