《问题学生教育指南》.doc

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1、《问题学生教育指南》读后感读了《问题学生教育指南》这本书，让我更加认识到教育是一种大爱。教育关爱的是生命教育关爱的是每一个学生的生育，舍弃了一部分学生就不是真正的教育。问题学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。每一个问题学生的最终转化都是一个生命的创新的过程，生命因此而精彩。我不由地想起二年级前任教班中的一名男生陈涛（化名）。这个学生虽是男孩，却很腼腆，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问他也声音小得几乎像蚊子声。多年经验告诉我，陈涛同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？于是

2、我决定会同其它课任老师，还有家长（后来才了解到家庭背景）组成“攻关小组”，力争形成教育合力，尽快帮助他走出来，使他尽早体验成功的快乐。令我欣慰的是，通过大家齐心协力的耐心疏导、启发，并且通过陈涛自身的努力，真正树立起了“我能行”的良好心态。五年级的时候，他每次只考二三十分，成绩是班级最后一名，到现在他已经能考到六七十分，有几次还到过八十分呢。而且现在他也喜欢和同学一道做游戏了，看到他笑得那么开心和天真，我的心理美滋滋的。陈涛同学的学习成绩开始比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等过度所影响的。过重的心理负担使他不能正确

3、评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从陈涛的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。陈涛同学父母离异，他跟着爸爸，但他父亲长年在外打工，有时连过年都不回家。他只能跟随奶奶生活，平时就靠奶奶卖点鸡蛋、笋干……自有山货过日子。但他爸爸对他学习上要求很严，总希望儿子将来比自己有出

4、息。他的母亲离婚后因不在家住而疏于关心他，，再加上陈涛不善言辞，很少深入沟通。长此以往，他变得与别人相处时，有点太乖的感觉。从他的脸上也看不出他的快乐。家长对他的过高要求，使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，给他的心理发展将带来了严重的副作用。性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。在学习上，陈涛属于不爱学习，害怕学习的那种。他小学一到三年级的时候，他的成绩就差，再加上以前的任课教师对他的放弃，使他的成绩下降至最后一名。进入五年级后，我会同他的姑姑和以前的任课老师进行了剖析，发掘他

5、学习上懒散的主要原因是：没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性，班级的同伴也没有发挥良好的舆论作用。因而，他没有尝到学习的甜头，老是遭到别人的责骂和白眼。到后来，家长和老师都有点放任自流了。所以，越来越懒，容易的知识就学点，难点的就放弃。这样成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心。其实，陈涛形成后来的这样情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级的不正确舆论的“功劳”。据我了解，像“你真没用！”“你真笨！”“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”这些不负责任又大伤孩子自尊的话经常出现在陈涛同学的耳里，这些话怎能激起孩

6、子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话恐怕要害了孩子一辈子。三、辅导过程及效果（1）建立良好的师生关系利用我是他班主任的特殊关系，接近陈涛，建立关系。我在班里组织课堂教学游戏，并有意识地选择陈涛参加。当游戏成功后，我及时地表扬他。此后连续找机会与他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。（2）助其分析自己的性格特点通过几次的交谈，建立了良好的关系。在一次他大发脾气并大打出手后，我与他进行了深一层次的交谈，助他分析自己的性格特点。创设一个良好的辅导环境是辅导陈涛的过程中必

7、不可少的一环。因此，在与陈涛面谈的同时，我还做好以下的工作：（1）、与陈涛的父母亲沟通：共面谈3次。主要涉及4个方面：第一，了解情况。第二，表达对其关心陈涛教育的敬意和其中难处的理解。第三，指导家庭教育方法。如：给陈涛鼓励。相信陈涛，耐心地指导,不应施压。第四，经常与陈涛沟通、交流，了解近期学习、心理等个方面动态。（2）、与陈涛的老师沟通。我向陈涛数学教师介绍了陈涛的情况并介绍辅导方法，希望她能在课堂上关注陈涛。及时肯定他的细微进步，创造陈涛在群体中自我展示的机会。并希望老师能帮助他在同学们面前建立自尊、自爱的信心，以使陈涛能博得同学的友谊和其他任课教师的关注。六

8、、辅导效果