《在柏林》 教学设计.doc

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1、在柏林奥莱尔教学目标：1、整体感知课文内容，能够用自己的话概述情节。2、通过分析文中的语言，体会人物情感。3.、从小说情节中了解社会背景，体会战争给人们带来的灾难。4、通过对比阅读，概括总结微型小说的文体特点。体会小小说情节中的铺垫和蓄势。教学重点：通过赏析语言，感知人物形象，体会人物情感。教学难点：微型小说的文体特点。教学过程：一、导入：同学们，有人说：人类的历史就是一部战争史。一方面，在人类发展历史上从来就没有消除过战争，另一方面，战争确实给人类带来了巨大的灾难。古今中外，有许多文艺作品，诸如诗词、小说、戏剧

2、、电影等都反映过战争题材。你知道哪些与战争有关的诗词小说或者影视作品呢？学生交流。展示。同学们确实搜集了很多的资料。今天我们来学习一篇美国作家奥莱尔的微型小说《在柏林》。看看作者是如何描写战争的。板书：《在柏林》。二、朗读课文：1、下面请听老师的范读。声情并茂的读课文。2、下面请同学们自由朗读课文，尽量读出情感注意语速和语气。3、请一个同学范读课文，点评。三、概括情节这篇文章写了一个什么故事？你能用自己的话加以概括吗？明确：一个在战争中失去了三个儿子的后备役老兵，在上前线前，将神志不清的妻子送往精神病院。在车厢里

3、，妻子奇怪的举动遭到了别人的嘲笑，老兵说明原因后，车厢里一片静寂。方法：人物+时间+地点+事件+结果四、质疑探究读完文章后，同学们有没有什么问题？请大家举手交流。问题：1、小说题目与内容有什么关系？为什么叫《在柏林》？2、为什么老妇人会精神失常？从哪里看出来的？3、小姑娘的两次笑，说明了什么？4、文中的两次静，有什么区别？5、为什么静得可怕？6、老妇人的声音为什么能盖过车轮的咔嚓咔嚓声？7、为什么车厢里尽是妇女和儿童？看不到一个健壮的男子？8、老妇人的身体为什么虚弱而多病？9、为什么老妇人会数“一、二、三”？……

4、……Ppt出示这些问题，请学生探究回答。所有问题的答案均指向文章的主题：战争给人们带来了深重的灾难。战争使人们家破人亡、妻离子散。介绍这篇小说的背景。Ppt展示一战的史实。师：这篇小说其实并没有正面描写战争的残酷，而是选取了日常生活中的一个片段。那么这篇文章是如何表现战争的残酷的呢？提示：从情节设置和人物形象两方面分析。情节设置上：运用了铺垫、伏笔和留白。从文中找出铺垫、伏笔（悬念）、留白。人物形象上，老妇人和老兵的形象正是千千万万家庭的缩影。五、拓展提升，对比阅读请同学们阅读课外材料《致命的母爱》，读后谈谈感受

5、。学生阅读，交流。师生评价。思考：两文有什么共同点？各抒己见，交流展示。明确：都是微型小说；选材上都能以小见大，以少胜多；主题都与战争有关；都表现了战争的残酷；结尾都出人意料；都运用了伏笔和铺垫的手法；教师小结：同学们，读过这两篇小说，我们深深体会到了战争给人们带来的灾难。人世间一切美好的事物在战争面前都被残忍的毁灭了。我们不禁要问：战争的阴霾何时才能驱散？世界何时才能铸剑为犁？现在，请拿起你手中的笔，写下你的感悟和收获吧！