小学语文教学课例《轻轻地走路》.doc

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1、小学语文教学课例《轻轻地走路》佳木斯市先锋小学姜海霞2009年11月20日一、背景分析【教材分析】《轻轻地走路》编排在教科版语文教材一年级上册第五单元快乐读书屋三中。这是一首儿童诗，观其题目，可以了解以下内容：“轻轻地走路”，是一个偏正结构的短语，中心词为“走路”，但重点词为修饰成分“轻轻”。走路有很多种，而此题告诉我们走路的方式为“轻轻”，所以这一题目描绘的是一种行为状态。“轻轻地走路”，又是一句劝诫的话，是一个主体对另一主体的一种行为规范，要求对方要“轻轻地走路”。“轻轻地走路”，隐含的意思还有很多，什么时侯、

2、什么地方、什么状态下需要轻轻地走路。这是读者看到这个题目首先会想到的。这首小诗写孩子在奶奶睡觉时、爷爷看书时应该轻轻地走路，告诉孩子在家里要养成良好的行为习惯。这首小诗只有一节，八行，三句，短小，浅白，但形象生动。第一句：扣题，既点明“轻轻地走路”这一主题，又回答了题目的内容---谁规范我“轻轻地走路”。第二句：写了为什么要“轻轻地走路”，照应了题目中什么地点、什么时侯、什么条件下要轻轻地走路的内容。第三句：写了怎样轻轻地走路，很形象地描绘出走路的状态：像小猫一样。识字和朗读是本课学习的重点，要通过正确、流利的朗读

3、让学生体会“在家庭中不应只接受爱，也要学会关爱他人”的道理。本课不宜过多进行课文内容剖析，而是通过各种方法，鼓励学生在充分地读中进行思考和感悟。　　【学生及教法分析】本单元的“快乐读书屋”是学生的第二次接触，还不能完全独立阅读，要引领学生掌握方法，学会阅读，但并不是老师教读。因此，我在激发学生的学习兴趣及让学生自己学会读书上下了一定的功夫，如大声读、小声读、小组合作读、领读、同桌读，让学生在充分地读中进行思考和感悟。并引导学生从自身的特长出发，设计读、思、演、编等各种语言实践环节，通过创设多种情境，激发了学生学习的

4、热情。二、教学过程　　片段一：情境激励，兴趣导入上课伊始，我问学生：“前几天，快乐读书屋的小管理员龙龙知道小朋友们会读好多儿歌，而且也掌握了读儿歌的方法，高兴极了。还特意带我们去了趟快乐读书屋，大家收获不小。今天，你们还想去吗？”话音未落，学生们异口同声地大声回答：“想去，快去吧！”我接着说“可是，去读书屋的路上多了条迷宫，只有走过迷宫才能进入读书屋作客，你们有信心闯过去吗？”随即我用课件出示迷宫图，迷宫的通道上设有音节词，学生读音节词----走出迷宫----出示课件----导读龙龙----龙龙图片。导读龙龙：欢迎

5、你们走迷宫，来到快乐读书屋作客。今天，我为小朋友们准备了一首很好听的儿歌。快看老师写课题吧！我接着说：“看老师板书课题，写到你认识的字就大声地把它读出来。学生齐读课题，我问：”谁知道什么是‘轻轻地’？”学生纷纷答道：慢慢的，没有声音。　　以情境激趣，吸引、调动学生的多种感官，在趣味性的游戏中学生完成了复习音节词，为后面的学习打下了基础，并极大地激发了学生的求知欲望。托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲，激发学生的兴趣”，而兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先

6、决条件，是推动整个课堂进程的兴奋剂，学生们情绪激昂，情不自禁投入学习状态。片段二：自主学习，合作探究揭示课题之后，我设计了多种有层次的读书活动：（1）通读课文，整体感知：我先问同学们都学会了哪些读书的方法？学生答：大声读、小声读、小组合作读、领读、同桌读等，我又引导学生们思考：用你自己喜欢的方法来读这首儿歌时，如果你们遇到不认识的字或难读的字怎么办？学生答道：请拼音帮忙；问老师；难读的字多读几遍。我及时鼓励他们的方法都很棒，放手让孩子们自由读课文。随后，指名读文，读后指名说这首儿歌写了什么？这一环节的设计：学生用自

7、己喜欢的方式读文，不但读准了字音，整体感知了课文，为后面的自悟打下了基础，而且也温习了读书方法。课堂上，他们有的在用本学期刚刚学会的新方法拼拼音自学生字；有的发现了不认识的字，机灵地看看课文中它在哪句话中，读读课文，再读读生字；有的和同学互帮互学；还有的小组里也觉得难，就高高举起了小手，向老师请教——那其乐融融的课堂气氛，连老师都受到了感染。（2）自主识字，合作交流：这一环节中我说：儿歌中有4个字宝宝要和我们交朋友，请同学们再读读课文，在儿歌中找到他们并用笔圈出来，读给同伴听听，如果你的同伴不会怎么办呢？学生答：我

8、会帮助他。随之我问：如果你的同伴读得好，你应该怎么做？学生答：我会夸夸他。学生们在小组内合作学习，同学们不仅能帮助了自己的学习伙伴，而且学会了鼓励别人。这一环节的设计：目的在于让学生在具体的语言环境中，自主合作学习生字。不但让学生学会了合作学习的重要方法----互相帮助，而且让学生学会了鼓励和欣赏，有效地调动了学生学习的积极性。（3）创设情境，巩固汉字：在这