年轻教师教育教学感悟体会范文格式.docx

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1、年轻教师教育教学感悟体会范文格式年轻教师教育教学感悟领会一从开学到现在，工作已经两个多月了，其中的辛苦和幸福交替充斥在我的内心。作为一名新教师，我告诉自己：要尽可能去发现学生的优点、多鼓励和表彰他们，对于他们犯的错误多去理解，尽量做到以引导来感化他们。然而现实就是虽然我与每一位学生都相处和谐，但在他们眼里，我没有具备教师的威信，因此对很多淘气捣蛋的学生管理不善，让我有些头疼，也请教过一些老教师，都告诉我：开头就要树立自己的威信，把纪律、要求明确地告诉学生，假如做不到就严厉惩罚，只要把头开好了，后面的教学和管理也就容易了。怎样才能树立自己的威信呢?带着这个疑问

2、，我认真学习了教师技能提高丛书《这样做在学生中最有威信》，学完其中的教育教学理论，让我受益匪浅。下面我就谈一谈对我触动最大的几点领会：一、用人格影响人格5俄国教育家乌申斯基曾说：在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。教师的人格对学生有最直接、最详细、最深刻的影响。人格魅力是一个人在成长过程中对来自家庭、社会、人生、学识等方面的积极、安康因素的凝聚和综合。人格魅力一旦形成就会成为取之不尽、用之不竭的教育资源。这也让我意识到：在学生面前，教师的一举一动都是非常重要的，假如教师在晚自习的时候玩手机，就不能责备学生也

3、在玩;假如教师在课前没有备好课，就不能责怪学生上课时无精打采;假如教师都对每日的跑操埋怨连连，就不能责怪学生总是请假逃操。教师的一言一行都是在展示着自己的人格，因此我们必须不断完善自己的人格魅力，在扎扎实实研究专业基础知识的基础上，不断学习各方面的文化、科学、新兴网络、乃至幽默的知识，丰富自己的课堂教学，让学生亲其师，信其道。二、艺术性的处理问习题，做个有智慧的教师。作为信息技术教师，课堂上让我焦头烂额的问习题有很多类型，比如上课迟到、没有带鞋套、上课把手机带去充电、做练习时没有耐心、课后不及时关电脑……，各品种型的问习题都要区别对待，假如只是一味的批评，向

4、班主任告状，那只会让学生和自己的关系越来越疏远，尤其对于正在叛逆期的学生，以后的管理睬更加困难。因此我总是尽可能地寻找一些奖惩措施来约束他们，比如迟到的同学我不会记名字，但是要当着全班同学的面道歉，要额外多的完成一个我布置的任务，课下要把所有学生的凳子推到桌肚里，带着手机去充电的同学我也会直接没收，但不是交给班主任，而是根据学生的表现情况，确定归还的日期;当然，对于表现好的学生，我也会有奖励措施，比如大家集体都表现好的话，我会给大家播放电影短片调节一下课堂气氛，事实表明：我的抑扬法还是有成效的，至少他们告诉我：很喜欢我的一点在于，我不会向班主任告状，很多时候

5、，这一招是失去学生对任课教师信任的最大忌讳，因此艺术性地谋求解决问习题的方法在实践教学中非常重要，也利于树立教师的威信。5以上只是我两点粗略的见解，很多收获还需要在今后的教学中进一步地实践，我会尽自己最大的努力来践行教育者所需要的人格魅力，那就是：激情——教育者的一种状态，让自己始终保持初出茅庐时的工作状态;爱心——教育者的一种品质，让自己包容学生的一切和一切学生;创新——教育者的一种能力，让自己的每一天都不是昨天简单的反复;时尚——教育者的一种魅力，让自己紧跟时代的脉搏而显得永远年轻;沟通——教育者的一种武器，让自己拉近与别人的距离;敏感——教育者的一种机

6、智，让自己把握住每一个教育契机;反思——教育者的一种习惯，让自己不断发掘成长的潜力……我相信：通过自己的努力和不断的学习，我一定会成为一名在学生中拥有威信的教师，一名学生心目中真正的教师。教育教学感悟领会二5尊重个体差异是多元智能的核心理念。重要的是一种多元地认识、理解和研究智能的方式。素质比智能更重要，一个人很聪明，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。教师不应为智能而教，而是用智能理论来促进教学。儿童的多元智能是在他们掌握教学内容的过程中间接得到开展的。智能自己是中性的,智能不是人人多少都拥有的一般能力或潜能，而是解决问习题或制造产品的能力，同时，每种智

7、能都必须受到至少一种社会文化的重视。多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育应该是开发每个人身上的这些智能。就教育而言，教师必须考虑想要解决的问习题和教学内容是什么。多元智能只有几种，教学内容却千千万万，多元智能不是也不应该成为教学内容的自己，对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的能力、形成批判性和创造性思维、培养艺术修

8、养等才是教育的目的。作为教师，我们应该用大量时间进行