赴南京参观学习考察报告-没有终点的旅行

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2、告:没有终点的旅行大美，自然。这是我在南京南火车站的广告牌上看到的宣传语，介绍的是河南云台美轮美奂、雄浑大气的自然风光。原生态的自然景色是美的，对我们说，原生态的堂更是美丽的。一直致力于追寻一种理想的原生态的堂，原生态堂应该是怎样的呢？虽然这几年听到太多的关于堂建设的概念和词语，我却一直没有一个明晰的认识。到百度上查了一下，堂是学生学习的场所。何为原生态堂，没有查阅到有关部门的权威注解。记得著名特级教师周一贯在《新程语堂的诗情追寻》一中强调：“原生态的堂是绿色的堂，和谐平衡是其根本特征。”美国学者、教育家德利在《自主堂》一书中，也大力提倡创造原生态的堂环境，即和谐、民主、平等、活跃、自然的教学

3、环境。大家的经验告诉我，我理想中的原生态堂不是“高效堂”、“优质堂”的对立面，而是对新程理念的发展理解和具体体现，它应该是一群自由的思想者展示自我的舞台，是生命成长的原野。带着对原生态堂的追问，在名师办老师的组织下，我们一行10人到了南京。为期天的学习之旅很短，却让我着实体验了一番大美、自然的原生态风光，印象最深刻的有两点：一、教育智慧伴随学生成长南京的学习中，吴正宪老师的一个具体的例子开启了我的灵光。我意识到原生态堂需要以教育智慧伴随学生成长。吴老师以《乘法分配率》为例，讲了A、B两位教师不同的处理方式。前两个环节，两位教师的处理是一样的，都是先从生活中引入，创设了2—3个生活情境。然后教师

4、提出问题：“通过刚才这一组组算式，你发现了什么？”A教师和B教师在这里分道扬镳。A教师在学生说出“两个数的和乘以第三个数，等于这两个数分别乘以第三个数，再加起”后，如获至宝，马上引出乘法分配律。而B老师是这样处理的。他说“每个同学独立思考，把你发现的记录下”，给了每个人思考的空间。学生1说：“我发现，买衣服时，一套一套的买，和把所有的上衣、裤子加起，结果是一样。”学生2说：“不管买衣服，还是什么情景，都可以得出这个结论。”学生3说：“可以用字母表示，(a+b)=a+b，还可以用符号表示。”怎样让学生真正会学习，学会真知识？从吴老师的讲座中，我顿悟到智慧的教育需要教育的智慧。记得2011版《数学

5、程标准》指出，“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”B老师让学生在堂上自己联系生活思考，让多数同学经历了从特殊到一般的数学归纳过程，他们学会的就不仅仅是一个空空的理论。这就是我一直在探寻的原生态的堂吧。有幸听了牛献礼老师《认识周长》一，更是让我明晰了这一认识。牛老师先让学生描长方形的边线，再将周长从面上剥离出，从而在学生脑中建立了清晰的“周长”表象；通过进一步的测量，使学生领悟到周长是可测的，它等于图形一周所有边的长度之和，这是建立周长概念必不可少的一步；再让学生应用周长的意义进行判断和推理，解决数学问题。看学生们兴致盎然，在动手动脑、在探索中学习了知

6、识，我看到了牛老师的教育智慧。记得吴正宪老师以《面积的估算》一为例，总结了这样两句话：具体情境选单位（一学段），问题解决选方法（二学段）。她认为“数方格”的设计没能充分体现出估算的学习价值，只是把估算当成一个操作技能教了。通过“寻找区间”，培养了学生的估算意识，这个上限、下限的确定，使学生充分体验了估算的意义。然后教师引导学生将方格等分成更小的方格，使学生体会到了“极限”的数学思想，获得了基本的数学活动经验。她的做法向我解读了新标的精神：“要引导学生体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”吴老师和牛老师的讲座中，我感到迎面吹了一股清新的空气，初谙原生态堂的清香。我看到了在教师教育智

7、慧的点拨下，学生自然的成长。堂像是一片生机勃勃的原野，我仿佛听到了小麦拔节的声音。二、我的堂我做主令我震撼的是在石鼓路小学宋菲老师执教的《徐悲鸿励志学马》一中，孩子们的表现。“我的堂我做主”——这是他们留给我的印象。整节，宋菲老师始终站在白板的后面，孩子始终站在讲台的前面。孩子落落大方，侃侃而谈，谈体会，谈理解……他们已经形成了自己的话语模式，孩子们会说：“我讲完了，谁补充？”他们勾勾画画，指指点