认识信息素养.ppt

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1、认识信息素养——孙平各位好！1、问题的提出美国HanneloreB.Rader来访一个教育界和图书馆界密切关注的问题提升信息教育的高度审视我们的工作“信息素质教育示范性框架研究”项目2、信息素养的内容信息素养的本质：全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自1989年美国图书馆学会ALA：能够判断什么时候需要信息懂得如何去获取信息懂得如何去评价和有效利用所需的信息2、信息素养的内容（1）信息素养是一种基本能力美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质总的方面：基本学习技能（指

2、读、写、算）信息素养创新思维能力人际交往与合作精神实践能力信息质量的不确定性和数量的日益膨胀对人们认识、评价信息提出了新的挑战。2、信息素养的内容美国CRAL工作组高等院校学生应具备的信息素养能力：确定所需信息的范围有效地获取所需的信息鉴别信息及其来源将检出的信息融入自己的知识基础有效地利用信息去完成一个具体的任务了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息。分22个二级执行指标，86个可测定的细目。2、信息素养的内容英国SCONUL(SocietyofCollege,National

3、andUniversityLibraries)特别工作组：高等教育的信息技能意见书，包括类同的7项指标。澳大利亚大学图书馆员协会CAUL的高等教育的信息素养标准：在ACRA的基础上增加了2个指标：具有信息素养的人能够对收集与产生的信息进行分类、保存、管理和改写；能够认识到信息素养是终身学习和具有参与感的公民的必需。2、信息素养的内容（2）信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识。信息素养的重点是：内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，需有更宽的能力。一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过

4、熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。2、信息素养的内容（3）信息素养是可以分层次的系列的专门教育：从幼儿园到大学，有不同对象、不同模式和不同层次。分为不同的等级和要求，如：基础教育，包括基础的图书馆应用知识(BasicLibrarySkills)和基础信息技术应用能力(BasicITSkills)，普通教育（GenericInformationLiteracy），专业教育(Discipline-SpecificInformationL

5、iteracy)综合信息素养。3、信息素养的发展一个从产业界到教育界、高等教育界，到图书馆界，以至国家政府介入和共同参与的过程。1974年由美国产业协会主席波尔(PaulZurkowski)首先提出；上世纪七十年代末，美国教育界提出要求强化大学生的信息素养能力；1989年美国图书馆学会信息素养教育委员会出版了信息素养问题的报告，提出了信息素养的重要性，说明了信息时代学校的任务和建议；1990年美国成立国家信息素养论坛，并制定了信息教育评估大纲；1994年至1995年美国对3000多所大学的信息素养教育进行了调

6、查，美国高等教育学会成立了信息素养行动委员会；1998年美国图书馆学会发表了“信息素养教育进展报告”；2000年ACRL制定并公布了推荐和试用的“高等教育信息素养能力标准”。3、信息素养的发展美国图书馆学会制定的5条使命，其中重要的一条就是“21世纪能力素养”。美国、西方各国，如英国、澳大利亚等先后开始了信息素养教育研究，并发表了相关的论文成果。当前把注意力投向信息素养的评估方面。通过评估，了解学生的收获是否达到预期目标，评估方式是否恰当、有效，同时也让学校和院系认识到图书馆在信息素养方面所发挥的作用。4、我

7、国信息素养目标的探讨（1）文献检索课的地位有专家认为：信息素养的概念是从文献信息检索开始的。文献检索课不可多得的中国高校开展信息素养教育的一个重要基地。文献检索课是我们研究和试验信息素养教育的一个重要平台。我们更应当珍惜、保护和壮大它。把信息素养的目标定位在一个较高层次上。4、我国信息素养目标的探讨（2）信息素养对我们的指导意义1）提高资源获取的能力2）注重解决具体问题的能力在检索利用上多下功夫模糊一点专业界线论文综述是一个具体目标结合一些通识课题4、我国信息素养目标的探讨3）开拓专业信息素养结合专业教师需要

8、图书馆员的积极推进4）加入普通信息素养面对形形色色的社会生活问题重视零次文献，口头信息（如电话、手机、咨询）4、我国信息素养目标的探讨5）渗透支持信息素养的理论－－“教育建构主义”（Constructivism）知识不是通过教师讲授获得的，而是学习者在一定的社会背景下，借助他人的帮助，充分利用各种学习资源去取得的。以学生为中心的教育从关注学习结果到同时关注学习过程从关注以学科知识为中心的学习到关注以