【LIFE话题】多元文化的传承.docx

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1、21世纪教育研究院LIFE教育创新是一个平台它倡导以人为本的教育它汇聚中国优秀的教育创新案例它与国际教育前沿接轨多元文化的传承中国是一个历史悠久的多民族国家，拥有多元和丰富的地方性文化。多元文化教育体现了这样一种思想，即所有学生，不管他们来自何种社会阶层、性别、种族，都应该享有平等的学习机会，并在尊重他们的民族及地方文化特征的基础上实施教育。教育需要帮助不同文化背景的群体学会在多元文化环境中积极和谐地生活，相互尊重和宽容。在全球化时代，这还意味着对文化多样性的尊重和保护，认识传统文化、乡土文化和地方性知识的重要价值，从而达到“多元一体”、“各美其美，美美与共”的理想境界。21世纪教育研究院21

2、世纪教育研究院青海吉美坚赞民族职业学校简介这所20年前起意于慈善救助的福利学校，由基础部和职业部组成。基础部包含藏语、汉语、英语、数学、讲故事、说话、辩论、因明学等课程；职业部分为五个专业，分别是高级藏文、藏式建筑、唐卡、藏医藏药和旅游英语。同时持续性开设劳动课、音体美课程等。关键词藏文化三语教学辩论嘉宾吉美坚赞：青海吉美坚赞民族职业学校校长创新点教育如何传承少数民族的文化？在具有现代意识的藏族文化人士的主持下，学校逐步发展出既教授现代知识文化也传承藏族语言和文化传统的特殊教学体系，连结了传统教育与现代教育、藏文化教育与汉文化教育。经过6年左右的学习，学生在汉语和现代知识文化、藏语和藏族传统文

3、化、英语和开放性视野方面，都打下了良好的基础，并为职业选择进行了积极的准备。学校实行藏语、汉语双语教学，并设有英语课。既有高水平的藏语教育，同时用藏语教授传统的因明学、历算学、藏医藏药、工巧明学等，也用汉语教授语文、数学、科学常识和计算机等。这些教学举措，可谓缓解了现行教育体制难以照顾到藏族农牧区的不足，弥补了藏区传统与现代教育的脱节，填补了藏文教育的断层。该校极有特色的教学创新是，将藏传佛教中因明学的辩经方法引入普通教育的日常课堂中。因明学的教学方法与众不同，不是单凭教师的讲解和阅读，而是让学生通过对各种问题的设问与辩驳，以辩论形式启发思维，渗透原理，提高学生的思辨能力和知识消化能力。在实际

4、操作中，辩论本身就是一种互动的过程，对检验、巩固学习成果卓有成效。每天两次、全员21世纪教育研究院21世纪教育研究院参与、共计1小时的辩论训练，让学生们的学习主动性增强，更加开朗、自信，思维和语言运用能力大大提高，在“提问—回应—质疑—辩驳”的过程中完成对知识的分析、理解和再认识。北京天下溪教育咨询中心简介作为民间教育公益组织，“天下溪”专注于地方/民族教育、环境、文化资源的开发和阅读活动的开展。“天下溪”与地方教育主管部门和学校合作，在多地主持编撰乡土教材，以推动乡土文化资源进课堂，通过教育途径传承地方/民族文化的根脉。关键词乡土教育民族教育乡土教材校本课程嘉宾王小平：北京天下溪教育咨询中心

5、副总干事，乡土教材项目负责人创新点乡土文化的传承如何与学校课程相结合？“天下溪”编撰的乡土教材，既不是旅游者视角的“民族文化大观”式读本，也不是对“地方特色”的堆积和展示。他们以倡导多元文化价值为出发点，在地方/民族文化色彩鲜明的区域，组织学校教师、地方文化人、学生家长等，共同梳理地方/民族文化资源并参与写作，突出本地区/民族自身的文化脉络，挖掘地方性知识和当地民众的生活智慧，以符合课堂教学规律的方式编成教材。在教材中，不仅有生动的课文内容，还附有大量参与性教学活动方案和引导学生自主探究学习的资料，教学过程深得学生喜爱，多有积极的反馈和支持。以在21世纪教育研究院21世纪教育研究院校本课程中使

6、用教材为契机，在地方教育主管部门的支持下，他们进行多样化的教师培训，帮助教师形象化地实践如何进行“参与式”、“探究式”学习的引导，成为推动基层学校教学理念、教学方式变革的有力力量。扬州市汶河小学正谊书院简介该学校是杨州市的一所公立学校，在基础的语、数、外等课程之外，加入较为全面的中国传统文化课程。关键词国学教育公立学校以儿童为本嘉宾余耀：扬州市汶河小学正谊书院校长创新点国学教育如何做到以儿童为出发点？这里把董仲舒而非孔孟当做尊崇的先贤，这里亦不读《四书》。孩子们穿着夹克和牛仔裤，在木结构的古式建筑中玩耍，在悬挂着金字对联牌匾的柱子和绘有河图洛书纹样的屏风前表演合唱，成年观众着西式便服坐在太师椅

7、上观看，整个图景很是相映成趣……相比于一般学校以“弟子规”为核心的规训式教育，这所学校更强调“做适合儿童的国学教育”，注重“儿童的”、“中国的”、“兼容的”三大理念，以儿童乐于接受的方式和开放性的内容，为学生提供平衡的精神营养。学生们在园林式的校园中学习，在诗文吟诵、自主21世纪教育研究院21世纪教育研究院阅读、围棋、国术等课程引导下，参与丰富的、与生活相连的各类活动，于其中陶冶性情、培育礼仪良习