良好行为习惯-重在从小培养.doc

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1、良好行为习惯重在从小培养——小学低年级学生行为习惯培养之浅析类别：小学语文编号：初评奖次：复评奖次：___摘要:培养学生形成良好行为习惯比教给学生知识更重要,我们应该从加强指导与练习，矫正不良习气，以榜样示范为向导，用激励评价作引导，这几个方面,去培养良好的行为习惯。关键词:行为习惯培养我们国家要走向现代化，最大的障碍，不是资源问题，也不是资金问题，更不是技术问题，而是我们国家十几亿人口的素质问题。资金可以引进，技术可以创造也可以引进，但是人口的素质无法引进，必须靠我们去提高。著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”而孔子早在2000

2、多年前就解释了习惯从小养成的重要性：“少成若天性，习惯如自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。从儿童的生理和心理特点来讲，小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期，因为这个时期的孩子可塑性比较大，此时期加强对孩子进行教育和培养，孩子比较容易接受，而且也比较容易形成良好的行为习惯。因此，他们的习惯养成，不仅影响小学阶段的学习成绩，而且影响以后乃至将来的一生。从事多年小学教育的我认为，培养学生形成良好行为习惯比教给学生知识更重要。下面将教育教学中的一点体会与同仁们探讨。一、加强指导与练习，培养良好的行为习惯教育是做出来的，而不是说出来的。任何习惯必定是行为，行为必定需要

3、训练乃至强化，对于孩子尤其需要规范其行为，才会培养出良好的习惯。乌申斯基说：“我们应当对行为方式经过周密的思考，并把它用简单明了而又尽可能扼要的规则表达出来，然后要求学生坚定不移地去执行这些规则。”一般而言，一个习惯不是一个简单的动作，而是一连串的一组动作，从而构成一个特定的行为方式。因此，学生要经过长期练习和反复实践才能熟练和养成。本身小学生的年龄就比较小，特别是刚入学的孩子，学校的规章制度、行为规范都为零，从一年级入学时就要进行指导。每年在九月份进行新生入学报到时，我就会留心，那些小孩子吃零食的塑料袋、雪糕梗、废纸片扔的“满地开花”，吹来一阵清风“花儿”漫天“翩翩起舞”；困了

4、累了席地而坐；玩游戏时躺在地上……“没有规矩不成方圆”，虽然幼儿园也在进行良好习惯的培养，但离开幼儿园两个月的时间里，大多数孩子将教师的教导忘于脑后，开始我行我素。所以，新生入学的第一周，我从来不上课，所有的时间都对学生进行常规教育。告诉学生讲卫生：不弄脏桌椅、墙面，不乱扔果皮纸屑，饭前便后洗手，有鼻涕用手纸，打喷嚏手来捂；懂礼貌：见人打招呼，眼睛看着别人说话，伙伴之间要友好，不打架不骂人；爱劳动：自觉做值日生，自己的东西能自己整理；有耐心：做事静心，有头有尾完成好一件事，事后整理、检查等等，这些良好的习惯培养都应从小学低年级开始抓起。良好的习惯一旦具有，形成后可以使人终身受益；

5、相反，如果忽视了对孩子好习惯的培养，就会导致他们在这些方面形成不良的态度、习惯，以至影响他们正确的人生观、世界观的树立。教师只“教”不行，还得“导”。如饭前便后洗手的习惯，一年级的学生教师亲自带学生去卫生间，上完厕所，指导学生排队洗手，并教给学生洗手的方法。经过数次的训练，学生有了上完厕所要洗手的意识，但学生毕竟是孩子，可塑性比较大，在他人的监督下是一面，无人监督下又是另一面，教师要做位有心人，随时发现及时引导。小学生的良好行为要养成习惯必须反复练习，但不能经常枯燥乏味地练，可要采取“快乐练习法”，如，游戏活动、比赛活动、模仿活动等方式，让学生在活动中获得快乐，获得体验，并建立和

6、巩固某种行为方式。在练习过程中，教师和家长的指导是必不可少的。经验表明，采用“教——扶——放”的指导模式是有效的。在练习初期，教师和家长要通过行为示范让学生或孩子模仿，并进行“手把手”的指导；在学生或孩子初步掌握行为要领时，让他们自己去做，教师或家长要经常在一旁观察，并做必要的指导；当学生或孩子已经建立了某种行为方式时，应放手让他们独立去做，教师或家长只是做偶而的监督和检查。如在实践活动中，做完手工的废纸，就做“垃圾回家”的游戏，比比看谁的桌子上的纸片子先回家（垃圾桶），这样孩子的积极性高，而且在愉悦中慢慢会养成良好习惯的。二、矫正不良习气，培养良好的行为习惯乌申斯基说：“教育者

7、不仅常常有必要使一些习惯牢固地扎下根来，而且也常常有必要去根除一些已经形成的习惯。”“它的根除或者是由于缺乏养料，即不再进行这一习惯所引起的那些活动；或者是由于形成了另一种与之相对立的习惯。”我儿子上幼儿园，在接送孩子时常常会听到幼儿园的老师说这样的话：“这个坏毛病就是从家里带来的”！我在学校，又常常听一年级的教师埋怨说：“幼儿园就没有把孩子的行为习惯培养好”。可见孩子入园入学时在习惯上绝不是一张白纸。这是因为不管你自觉不自觉，不管你愿意不愿意，孩子总是会在生活中养成这样或那样的