《怎样加快溶解》说课稿 可下载 可修改 优质文档.doc

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1、可下载可修改优质文档《怎样加快溶解》说课稿 各位评委，大家好！今天我说课的课题是《怎样加快溶解》（板书）我说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面。一、说教材《怎样加快溶解》是义务教育课程标准小学四年级上册科学教材中第二单元第2课的教学内容。这一课是在学生建立了科学的溶解概念后，对溶解的进一步延伸，为今后的学习提供感性和理性基础。根据本单元的教学要求和本课特点以及学生的实际情况，我确立如下教学目标：（1）科学概念目标：认识可溶性固体物质在水中的溶解速度与物质表面积大小、水的温度以及混合溶液是否被

2、搅动有关；（2）过程与方法目标：知道对比实验是一种常见的科学方法，体验对比实验的公平性，能用控制单个变量的方法进行对比实验；（3）情感态度与价值观目标：愿意将对比实验这种科学方法运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。教学重点是能用控制单个变量的方法进行对比实验。这也是本课的教学难点。二、说教法根据新教材教学理念，我确定如下教法：1、重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论实验，提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。2、注重以表扬为主的评价方式，鼓励学生积极参与

3、动脑动手。3、联系生活，认识加快溶解在生活中的应用，加强学生对知识的理解和掌握，强化学生的综合能力。三、说学法根据《怎样加快溶解》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下学法：可下载可修改优质文档1、探究研讨法。在探究研讨教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探究科学秘密的探究者。2、分组讨论实验法。分组讨论能培养学生合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。3、小组竞赛法。小组竞赛能提高学生在课堂上的参与度，提高学生学习的兴趣。四、说教学过程

4、根据学生、教师的特点，以上教法、学法，以及学校、班级的实际情况，为了使自己的课堂教学体现出“教师要用教材不要教教材”“学生是学习的主体”“课堂上应该让学生主动、探究、合作学习”等《科学课程标准》的一些基本理念，我反复琢磨教材、设计教学活动，以期达到理想的教学效果。我设计的教学思路包含四个部分：（一）创设情景，激趣导入；（二）探究合作，对比实验；（三）小组竞赛，加强巩固；（四）课外延伸，贴近生活。第一部分：创设情景，激趣导入课的开始，运用创设富有激情的情境：一个小朋友，早上要喝一杯加冰糖的牛奶去上学，可是冰糖溶解慢，眼看快迟

5、到了，你们听“滴答滴答”，时间在流逝，小朋友已经很着急了，让我们一起来帮帮他吧。创设这样的情境的意图是为了培养学生之间的互助，以及发现问题解决问题的能力，启发学生自己想办法，培养学生的想象能力，激励学生自行探究知识。第二部分：探究合作，对比实验本部分的教学共设计了三个对比实验（控制混合溶液是否被搅动；物质表面积大小；水的温度单个变量进行对比实验）。我具体采用的方法是一导、二扶、三放。第一环节：导我这样对学生说：“可下载可修改优质文档老师现在要做一个实验，但老师并不说明哪些条件相同，哪些条件不同，而是让同学们自己去观察老师是

6、怎样做的，从观察中找出相同和不同的条件。”（师演示实验过程）实验完毕后，教师提问：请同学们说说刚才老师的演示实验中，哪些条件下是相同的，哪些条件是不同的？学生回答，师生评议。对于回答的学生老师给予充分地表扬鼓励。老师根据学生的回答小结：像刚才的实验中，控制烧杯的大小、水的多少、水的温度、物质的表面积大小等条件相同。只有一个条件不同：一个是静置的，一个搅拌，我们把这样的实验方法叫对比实验。同学们都明白了什么叫对比实验后，我再要求学生按老师的实验方法分组实验，师巡视指导。学生实验完成后，汇报是如何实验的，结果如何？说明了什么？

7、对于学生的回答，采用师生评议的方法，对于回答的学生老师给予充分地表扬鼓励。本环节设计意图：1.利用课堂教学培养学生的动手实验能力。2.加强学生对对比实验的掌握。3.根据学生实验的情况，教师进行反馈，了解学生对对比实验掌握得如何。4.教给学生一种用对比实验去研究解决问题的方法。在这一教学环节中充分体现了教师“导”的作用。第二环节：扶由于学生对于对比实验有了一定的认识，所以在这个实验中，我只提出一些与实验有关的问题让学生思考，然后指导学生自己进行实验，要求学生能半独立的进行实验。我对学生说：“同学们，我们刚才做了一个对比实验，

8、控制了溶液是否被搅动这个变量进行，现在我们再做一个对比实验，请同学们说说如果控制物质的表面积大小这个变量进行实验，哪些条件不同”可下载可修改优质文档老师根据学生的回答小结：控制烧杯的大小、水的多少、水的温度等条件相同。只有一个条件不同：物质的表面积大小不同。学生分组实验，教师巡视指导。学生实验完成后，汇