《小猪变形记》说课稿 可下载 可修改 优质文档.doc

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1、可下载可修改优质文档绘本《小猪变形记》参赛说课稿老师们：大家好！我今天说课的题目是绘本故事《小猪变形记》。阅读是人生中一件无比奇妙和令人享受的事情，而图画式阅读是带领儿童进入阅读世界最有效的通道。基于一年级的孩子有些阅读基础都为零，本学期我的目标是引领孩子们阅读，通过绘本阅读让孩子们爱上阅读。每周我至少开展一到两节共读绘本课。如何把绘本上得生动有趣，值得探究，所以我尝试来上了这一课。下面我将从教材分析、教学目标、重难点、教学准备、教学过程、板书设计等方面对大家进行阐述。一、教材分析《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。它向我们讲述的是一只

2、百无聊赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活，想要从中获得乐趣，但最后都以失败而告终，直到受到另一只猪的启发，才找到了真正属于猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式，为我们展示了一只小猪“认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。整个故事幽默有趣，使孩子们在轻松快乐的气氛中体会到：每个人都有自己的优点，不要盲目的模仿别人，做自己，才是最幸福的。二、教学目标1、通过听、说、读、写、演、猜等策略，阅读故事《小猪变形记》，感受阅读绘本的乐趣，领会绘本独特的语言风格。2、从故事中体会各种动物的特点，学习小猪善于观察、善于模仿的特点，并能学会肯定自己，做

3、快乐的自己。3、发散思维，尝试续编。三、本次活动我确定的教学重点是，鼓励孩子根据已有的生活经验，大胆、合理地进行想像和讲述难点就是，让孩子理解做自己最幸福的道理。（当然也可以做各种自己想成为的人或者动物，这里不勉强、不局限。）四、教师教具准备（为了让课堂更充满趣味性，理解得更深入，我准备了孩子们的玩具高跷、动物版贴、鹦鹉和小猪的头饰。但是上完以后发现这个竹高跷难度系数太低，孩子们轻而易举就能自如行走，体会不到小猪当长颈鹿的艰难。之前只想着安全第一。）五、学生学具准备：绘本故事书。（我们班孩子每个人都有这本书，所以课前回家我布置家长让孩子练习其中的一句话

4、，孩子们却把故事读得滚瓜烂熟，课堂上浓厚的兴趣少了。所以第二次上课我不给孩子准备书籍，保留更多的神秘感。）六、说教法：托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣。教师应成为学生的支持者、合作者、引导者，在活动中，教师要心中有目标，眼中有儿童，以互动的形式让儿童真正成为学习的主体，本堂课我使用了以下几种教学方法：1.直观演示法：可下载可修改优质文档一年级孩子的思维具有明显的具体形象性的特点，我结合绘本声情并茂的讲故事，这样可直接刺激孩子的视听器官，使整个教学活动生动活泼，激发孩子主动阅读的兴趣。2、体验法只有亲身实验才能印象深刻

5、，整个过程中我运用踩高跷、角色扮演、袋鼠跳等活动让孩子感同身受。六、教学预设：{一.}、导入1、超级变变变（出示图片，学生变造型）4种小动物说说、演演当中某一种动物的特征，小猴、小兔动作比较好演，小猫、小狗模仿叫声比较方便。2、引出“小猪”说印象，今天我们故事的主人公就是小猪。3、板书题目，看封面看封面，引导学生关注书名、作者、翻译、聪明豆系列（说明这是一套书）{二}、共读绘本1、图一：师讲诉，生演“烦烦烦烦烦”2、图二：师讲述，生说长颈鹿特点3、图三：出示高跷，表演，谈感受4、图四：略讲，指名读斑马的话（一两位）5、图五：摔跤，谈感受（屁股开花了吗？

6、）6、图六：斑马特点？怎么变？7、图七：指名两生读对话8、图八：略讲9、图九：师讲略10、图十：出示图片，总结概括前两次变形，抓住动物特点，看出小猪的聪明11、图十一：演一演大象，师讲诉12、图十二：个别表演打喷嚏，全体表演13、图十三：表演袋鼠跳，和小猪对比14、图十四：放鹦鹉说话视频，学鹦鹉尖叫地说，模仿，比比谁最像15、图十五、图十六、图十七：师讲诉16、图十八：模仿小猪的丧气模样凡是小猪想主意的时候，可以采用猜测法，让学生猜猜小猪想到了一个什么主意，当然，第二、三次肯定会猜对，那就让学生继续说他会怎么装扮自己呢。故事文本每一次都是雷同的，为了让

7、策略丰富些。有的让学生猜测，有的让学生站起来读故事，有的让学生在座位上动作演示，有的请学生上台戴头饰表演读对话等。第二次上课的时候我切除了一些环节，鹦鹉视频不放了，袋鼠跳也不跳，沉下心来更多地去关注文本，我想可能会更好。{三}、总结1、师讲述，生说感受：小猪最终还是爱做自己。2、回顾小猪变成了什么动物？怎么变？梳理板书，整理思路。3、小猪最后选择了做自己，假如让你选，你要做谁呢？为什么？（板书：做自己，最快乐）四、作业设计：画一张小猪变形成其他小动物的样子，可以请爸爸妈妈配上文字。(如果再让我上一次，我会把这个作业放在课堂上。把前面读故事的时间缩短在二

8、十五分钟内，然后花十几分钟时间给孩子们自由想象还会变成什么小动物、怎么变？可能怎么说？模仿课文