巴布噜科学小实验乐动礼仪坊论如何提升宝宝的专注力.docx

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1、巴布噜科学小实验乐动礼仪坊论如何提升宝宝的专注力观察力的培养有利于促进孩子感知、记忆、思维、想象等各种能力，通过培养孩子的观察力而调动孩子的各种感知途径，促进孩子的思维，鼓励孩子的想象，从而加深对某一事物的理解与记忆。提高0－6岁宝宝的观察能力　　特邀专家/陈国鹏(华东师范大学教授)　　“妈妈，你看这条鱼的血是蓝色的！”　　“爸爸，为什么小鸡不会游泳，而小鸭子会游泳？”　　“老师，你今天怎么穿红颜色的衣服了？”　　……　　在生活中，我们总能看到有的孩子对什么都感兴趣，什么都能让他们问出“为什么”，而有的孩子却对此

2、熟视无睹，即使你问他：“宝宝，今天家里有什么变化吗？”明明多出了两盆好看的花，可他还是会习惯性地说：“没有！”这就是观察能力的差异。　　什么是观察呢？观察就是一种有目的、有计划的感知活动。观察能力的高低首先反映了孩子感知能力的高低，比如：同样是一片树叶，观察能力强的孩子，会通过各种途径去认识树叶，看一看、摸一摸、揉一揉……而如果观察能力弱的孩子，可能只看一眼就没有兴趣了，觉得有什么好看的，不就是绿叶吗！　　其次观察力也是孩子思维能力发展高低的表现。因为观察不是简单地看，它需要有目的、有计划地看，除了需要感知的支持

3、，也需要思维的帮助。观察力强的孩子会用一个个的思维假设来引导自己的观察，从而发现更多深入的发现。比如，还是那片叶子，观察力弱的孩子只停留在绿色上，而观察力强的孩子可能会抓住“黏”这个特点，去继续思考：这层东西有点像胶水，如果小虫子碰到会不会被黏住呢？在这个思维假设下，孩子可能会尝试用一些东西去检验“黏”，获得新的观察信息。　　利用兴趣，引发孩子观察　　观察的前提首先是注意，只有孩子注意到了什么，才可能进入观察。所以，父母首先要善于让孩子注意，这就需要了解孩子的兴趣了。比如：年龄小的孩子对橙色、红色、黄色等鲜艳的颜

4、色非常注意，那么父母就可以利用这一点，拿相应的颜色来摸一摸—毛茸茸、软绵绵的；捏一捏—哟，还会叫呢！看，这是头、眼镜、翅膀、小脚丫……“还比如有的孩子特别喜欢车，那么父母就可以让孩子观察各种各样的车，在观察中让孩子学会认识车身、车轮、车灯等部位的不同功能，让孩子在兴趣中逐渐发展观察的深度与广度。其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西，只要父母稍稍留意，就能发现。　　利用问题，诱发孩子观察　　做父母的，可能都有过这样的经历：原本对于司空见惯的东西已经麻木了，比如对回家路上的风景，可却能被孩子的很多问题问得重新留意起

5、来：“爸爸，渡船旁边干吗绑那么多轮胎呢？”“妈妈，你知道地铁关门的时候笛声响几下吗？”……同样，对于“麻木”的孩子，父母也一样可以利用问题来诱发他观察：“宝宝，你看，这个洋娃娃的眼镜是不是比那个的大？”“宝宝，你告诉我，冬天与秋天有什么不一样吗？”“宝宝，你们班上男孩子最喜欢玩什么玩具呢？”　　利用交流，教给孩子一些观察的方法　　小小年纪的孩子，精盐有限，对事物的观察也处在自发的状态中，其精度、深度、广度自然都很有限，更不要说将观察的结果条理清晰地描述出来了。所以父母可以通过孩子的交流，将观察的方法自然而然地教给

6、孩子，并启发他用更多的观察方法。　　首先，可以通过提问来传递方法。具体地说，就是通过你问孩子来让他学习观察。比如，观察同一幅画，你问的问题不一样，所引发的孩子的观察视角就会不同，请比较以下两句话：　　“孩子，你看，这幅画画的是什么？”　　“孩子，你看，这幅画上有什么啊？”　　前面一个问题是引发孩子观察画的意义，是一种从整体开始的观察，而后者则是引发孩子观察画的内容，是一种从部分开始的观察，前面一个问题可能引发孩子说，画的是两个小朋友在玩皮球；后面的则可能引发他说，画上由两个小朋友，还有皮球。所以，请留意自己平时对

7、孩子的提问，看自己在引导孩子一种什么样的观察视角。　　其次，你可以通过示范性描述来教给孩子观察的方法。比如，你可以指着窗户外面对孩子说：“宝宝，你看，远处有一座山，上面长着好多好多的树，树下面有小草，还有小花呢。”显然这是一种“链条式”的观察，就是从A到与A有关系的B，再到B有关系的C，再到C有关系的D，一步步下去。孩子在听你描述时，已经不知不觉地在学习观察方法了。　　最后，你还可以通过孩子观察的描述进行反馈，给以引导。也就是积极鼓励孩子将所观察到的用口头方式描述出来，所谓“语言是外化的思想”，一般他怎么说的，也

8、就是怎么想的。比如，孩子在看一个玩具的时候，说：“绿色的，小青蛙，两只眼睛，四条腿，身上有花纹。”那么可以看出孩子的观察方法是由整体到局部的；而如果孩子说：“这有花纹、眼镜、腿，这是只青蛙。”那么孩子是先局部再整体进行观察的。而你认为先整体更好，你可以这样反馈给孩子：“对的，这是一只绿色的小青蛙，它有两只眼睛、四条腿，身上还有花纹呢！”孩子会在你的反馈中学习进一步系统地观