全员育人导师制工作报告.pdf

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1、精品文档实施全员育人导师制的工作报告【个人介绍】刘世慧，昌邑市第一实验小学的一名一线老师。是潍坊市教学能手，潍坊市优秀教师，昌邑市劳动模范。【内容摘要】教育的实质是育人，教师的职责是教书育人，把每个学生培育成人是学校追求的最高价值目标，实施全员育人导师制符合学校、家长、教师、学生的共同价值需求。第一实验小学在全员育人方面做了自己的探索，并取得了显著的成效。让第一实验小学的老师给我们做一个精彩的介绍。【正文】美国教育部规定的中小学教师必读书目《人这样成长》中有这样一段话。“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下

2、成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己……”我们从中得到启示：教师应成为学生成长的良师益友。第一实验小学“全员育人导师制”以其现代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促进了教师的专业成长和学生的全面发展，符合教育改革的潮流。同时，“全员育人导师制”作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探索。下面就我校全员育人工作情况向老师们汇报如下：【内涵解读】一、什么是全员育人导师制导师制是一种教育制度，与学分制、班级制同为三大教育模式。导师制从制度上规定教师具有育人的

3、责任，使教师在从事教学科研以外，还要对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导，以更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。1欢迎下载。精品文档全员育人导师制，其主要内容是育人；其主要形式是导师与学生“一对一”的个性化教育。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，师对所带领的学生负责，并对其进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导，帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑，促进学生全面健康成长。“全员育人”的涵义全员——全体教职工都参与育人，都有自己的责任学生，都要对每一位责任学生的健康成长全程指导，全面

4、负责；全体——实施于全体学生，让每一位学生在具体的生活、学习情景中，在情感交流与合作互助的过程中不断进步，都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助。全程——贯穿于学生的学习全过程。全面——指从学生思想、生活、学习和心理等各方面的全面帮教；全方位——指校内外、课内外、文化环境建设等全领域。“导师”的含义：导师必须履行教书与育人的双重职责，导师在学养、视野、道德品位、人格魅力方面，应高于一般意义上的教师，是师德高尚的教师，是专业成长和发展的教师，是终身学习着的教师。“育人”的目标：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指

5、导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新、培养有理想、有道德、有文化、有纪律、德育、智育、体育、美育等全面发展，责任心强、人格健全的社会主义建设者和接班人。【背景分析】（一）、全面推进素质教育和规范办学的需要2欢迎下载。精品文档党和政府：推进素质教育、规范办学；家长：渴望学生成绩优异，关注身心健康、全面发展；学校：教书和育人要达到有机结合；但由于学校重学科教学管理，轻健康人格培养的惯性依然强劲；教师重学科专业技能的自觉培养，轻育人艺术水平的主动提高的现象仍然十分突出。为了保证让每一位学生都能健康成长，我们不能只关注学生的学业而忽视

6、了学生的人格培育，也不能等到学生的心理问题出现或心理障碍形成之后，才对问题学生进行简单的教育。（二）、新形势下学生健康的心理成长的需要当今学生绝大多数是独生子女，在父母的精心呵护之下，不少学生自主自立能力弱化，心理承受挫折的能力较差，缺少与不同性格的人互助合作的意识，缺乏接纳、宽容他人的博爱情怀。不少学生焦虑、孤僻、自卑、自私、自闭等心理问题十分突出，而且心理问题具有个性化、多样化、隐蔽性的特点。心理健康是学生健康个性成长的前提，是形成健康人格的基础。这就要求我们对学生的心理问题，做到及时发现，及时疏导。全员育人导师制可以使师生在生活中自然平等

7、、和谐地进行交流，有利于教师在课堂教学之余合情全理地走近学生，了解学生，有利于拉近师生之间的心灵距离，实现心理健康教育的个性化、亲情化、人文化。（三）、全面推进新课程改革的需要。新课程要求教师要转变角色，为学生的终身发展奠基，对学生的学业、生活、品行、健康人格的培养等方面全面负责。传统的班级教学管理重视学业，强调学业指导，忽视人格培育，重视群体统一规范，而忽视个性多样需求的模式，已经不能完全适应学生身心健康发展的需求。3欢迎下载。精品文档如何面向全体，关注学生的个性？如何在教学实践中有效落实“为学生的终身发展奠基，关注每位学生的个性需求”的新课

8、程理念？如何有效解决上述问题，并形成一种长效机制？这就要求我们对学生的心理问题，做到及时发现，及时疏导。“全员育人导师制”——在保持班级教学管理模式的