参赛 优质文档 平平搭积木 教案示例.doc

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1、优质文档　平平搭积木教案示例　　教学目标　　1、认识11个生字，会写4个字，认识1个偏旁“彳”　　2、正确、流利地朗读课文　　3、了解课文内容，懂得从小关心他人　　教学重点、难点　　识字、写字和朗读课文,懂得课文包含的道理　　课时安排　　2课时　　教学过程第一课时　　一、激趣导入　　1、出示积木的图片优质文档　　师：小朋友，大家知道这是什么吗？(板书：积木)读一读。　　2、师：大家玩过积木吗？说说你曾经用积木搭过什么？　　指名回答，师引导学生把话说完整，说清楚：我用积木搭了（      ）。补充板书：搭。　　指

2、导认读“搭”：你能记住这个“搭”字吗？说说怎样记。你知道“搭”字为什么用“扌”吗？除了“搭积木”，你还知道“搭”字有哪些朋友？　　指名回答，如：搭房子、搭建、搭桥……　　3、师：今天，我们要学习一首儿歌，看老师写题目。　　补充板书：平平。　　指名读题目，指导读准“平”的后鼻音；说说你可以用什么方法记住“平”字。　　指导读课题：谁搭积木？（平平搭积木）；平平做什么？（平平搭积木）　　【说明】通过问答，指导读好课题，使学生初步感受朗读重音的作用。　　4、师：读了课题，你有什么问题想问平平吗？　　学生回答，如：平平，

3、你用积木搭了什么？平平，你是怎样搭积木的？平平，你的积木搭的好吗？优质文档　　【说明】用向平平提问题的形式，一方面引导学生在情境中提问，说好问句；另一方面，培养学生根据课题质疑的能力。　　二、初读感知　　1、播放媒体资源“学一学”中的范读部分，示范朗读，提醒学生注意生字词读音。　　2、师：请小朋友借助拼音读一读儿歌，圈画出本课的生字和词语，多读几遍。　　学生读儿歌，教师巡视指导。　　3、利用媒体资源“学一学”中的识字部分，教学生字。　　教师重点指导读准字音：翘舌音“这、住、书”；前鼻音“间、很”；轻声“呢、啊”

4、（轻声放到句子中强调）。优质文档　　【说明】培养学生自己画生字和词语的能力和边读边想的能力，养成良好的学习习惯。　　4、师：这些生字宝宝放到词语中大家还会读吗？好，下面老师就考一考大家。　　投影或小黑板出示词语：　　平平   搭积木  四间房子 这些 都给谁住 没有 很多 书本　　指名读、开火车读、齐读。　　5、师：词语会读了，请大家再读读课文，边读边想刚才大家提出的问题：搭了什么？搭得怎么样？　　　学生认真读课文，教师巡视，纠正不良的读书姿势。　　6、检查交流　　（1）重点句检查（投影或小黑板出示句子）　　①

5、平平，平平，这些房子都给谁住？　　指名读，其他小朋友边听边想：这句话是谁对谁说的？你是怎么知道的？　　出示课文插图，指导看图：大家看图上奶奶的表情、动作是怎么样的？优质文档　　指名回答，如：笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等。　　师：想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？谁能再来读读这句话？　　指名读，小组读。指导学生读出亲切、疑问的语气。　　【说明】通过指导看图，既培养了学生的观察能力，同时通过观察奶奶的表情，回想平时奶奶说话的样子，使学生读好问句。　　②平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。　　

6、指名读，想一想，这两句话是谁说的？　　男女生分角色朗读。　　③平平还要搭很多很多的房子，给大家住。　　学习小组内进行朗读比赛，然后每组派一名代表参加比赛，点评。　　【说明】通过比赛评议，激发兴趣，提高朗读能力，同时初步体会“很多很多”的用法。　　（2）师：把这些句子读好了，课文一定都能读好了，请大家读给同桌的小朋友听一听。　　同桌互读课文。优质文档　　（3）找到书上的句子，回答老师的问题：　　平平搭积木，搭了什么呀？　　平平搭的房子都给谁住？　　还有一间呢？　　【说明】用儿歌中的句子回答老师的问题，即是对学生儿

7、歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又使学生在对话的情境中更好的读出回答的语气。　　三、写字指导　　1、复习字词　　用生字新词卡片开火车读。　　2、指导书写：平、书。　　范写，强调笔顺与重点笔画：“平”的最后两笔，横要舒展，写在横中线，悬针竖要直，写在竖中线；“书”的横折与横折钩的位置与大小。第二课时　　一、复习引入　　1、师：小朋友，上节课我们学习了《平平搭积木》这首儿歌，课文中的生字宝宝大家还记得它们的名字吗？　　出示生字卡片，学生认读，并指名用生字组词。优质文档　　2、生字比较：很——跟、间——门；问——间

8、、住——主　　结合学习新部首“彳”：你发现“彳”与我们学过的哪个部首很像？　　指名答，比较“亻——彳”，由此引出名称：双人旁。　　3、师：大家都喜欢搭积木吧，现在我们就来玩一个搭积木的游戏。用卡片在黑板上出示“门日 彳 主  口  阿  阝 亻 辶 文 者  艮”，你能把它们两个一组搭在一起合成一个汉字吗？　　【说明】通过形近字比较和生字搭积木的游戏，培养学生用“换一换”、“加一加”等