工具性与人文性的统一之美 参赛 新 优质文档.doc

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1、优质文档工具性与人文性的统一之美4月18、19日，我有幸参加了赣州市小学语文教学观摩活动，聆听了魏星等4位特级教师的精彩课堂及讲座。此次听课，收获很大，每一节课都令人耳目一新，豁然开朗。其中，令我感触最深的是魏星老师的课堂。在魏老师的语文课上，工具性与人文性完美地统一起来了，二者合二为一，浑然一体，做到了你中有我，我中有你。教学《墨梅》时，魏老师设计证明读懂古诗、交流体现墨梅品质的字眼等环节。学到这，学生不仅理解了诗意，而且了悟了诗人的情感及品格。常规教学走到这一步，该“准备打烊”了。不，魏老师的好戏还没开唱呢！瞧，他以《墨梅》为例，深入浅出地告诉了学生古诗的“起承转合

2、”。通过师生的合作吟诵，十几首耳熟能详的古诗一一呈现，学生踏上了古诗的快乐旅程，与一个个古人同行，向一位位诗人请教。最后，自创诗文环节将课堂推向高潮。经过五分钟的创作，一篇篇佳作呈现眼前：有的对仗工整、一气呵成；有的起承转合、从容不迫；有的见解独特、独树一帜；有的借物喻己、托物言志。这个环节巧妙地统一了工具性与人文性，通过吟诵古诗，孩子的情感得到熏陶，自创诗文时便将那真挚、和善、美好的情感诉诸笔端，写作能力得到了很大的提升；而诗文中的形象又将反过来陶冶孩子的情操。优质文档教学《讲故事的人》时，魏老师采用长文短教的方法。首先，他指导学生通过寻找文眼的方法感知文章梗概。同时

3、，魏老师用直观的图形来表示中心句所处的不同位置，使人一目了然。这些方法对于学生来说是受益终生的，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。如果说上面环节只是突出了工具性，培养了学生语文能力的话，那么接下来魏老师让学生寻找最容易发笑的内容、掌声最热烈的地方等等，学生在理解文章内容时，便不知不觉地被莫言的幽默风趣吸引，更是对他那顽强不屈、力求上进的精神钦佩万分。魏老师抓住了重点段落，寻找到一个最佳的言语生长点，并紧扣这个点牵一发而动全身，引领学生走进文本，钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，实现学生心灵与文本的深入对话。这样，学生既掌握了学习方法

4、，又得到了情感的熏陶。