高中政治单元复习课3思想方法与创新意识4教案.pdf

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1、精品文档单元复习课3思想方法与创新意识[答案速填]①普遍性②新的联系③整体与部分④系统优化⑤前进性与曲折性⑥创新意识⑦斗争性⑧根本方法⑨具体问题1．(2016·北京卷)针对学生群体中的“拖延症”现象，某校学生“创客”社团设计了一款手机应用软件，该软件具有如下功能：1欢迎下载。精品文档目标专注：45分钟内，专注于要完成的学习任务，直到铃声响起，休息5分钟后重新进入学习任务分析：将无法一次性解决的复杂学习任务拆分为多个小任务量化评估：对学习任务的完成情况进行实时统计同伴激励：同伴各自将学习任务完成情况上传至平台，相互激励

2、同学们从哲学角度对这一设计进行讨论，下列分析合理的有()①“目标”强调意识的目的性，能使我心无旁骛，抓紧时间②“任务拆分”把整体分解成部分，避免因为任务庞大而畏难不前③“量化评估”创造了新的规律，督促我有条不紊地完成任务④“同伴激励”强调外部矛盾的作用更为重要，大家会因此不甘落后A．①②B．①③C．②④D．③④解析：“目标”强调了意识的目的性，“任务拆分”是把整体分解为部分，①②均正确；规律是客观的，是不能创造的，③错误；“同伴激励”强调了外因(即外部矛盾)对事物发展的重要性，但外因只是事物发展的条件，内因(内部矛盾

3、)才是事物发展的根据，不能说外部矛盾的作用更重要，④不选，故本题选择A。答案：A2．(2016·全国Ⅰ卷)毛泽东在《党委会的工作方法》中指出：“一个人的工作，究竟是三分成绩七分错误，还是七分成绩三分错误，必须有个根本的估计。如果是七分成绩，那么就应对他的工作基本上加以肯定。把成绩为主说成错误为主，那就完全错了。”从唯物辩证法看，这里强调的是()①事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的②无视矛盾的次要方面就不能正确认识矛盾③矛盾的主要方面与次要方面既相互依赖又相互转化④在认识矛盾时须着重把握矛盾的主要方面A．①③B．①

4、④C．②③D．②④解析：矛盾双方中处于支配地位、起着主导作用的方面，叫矛盾的主要方面；而处于被支配地位的方面，叫矛盾的次要方面。对成绩与错误的评判是着重把握矛盾主要方面的表现，这是因为事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，①④适合题意；具体问题具体分2欢迎下载。精品文档析是正确认识矛盾的关键，②是不科学的；③不符合题目主旨；故本题答案选B。答案：B3．(2016·全国Ⅰ卷)如图，漫画《学习先进经验》讽刺了一些人不懂得()《学习先进经验》(赵汀阳，《读书》)①学习他人经验就能更好地发展自己②先进经验通过实践能够转

5、化为现实的东西③具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键④事物的表面联系与本质联系的区别A．①②B．①③C．②④D．③④解析：本题是漫画类试题，要坚持“漫画要看全、褒贬弄明先、题旨是什么、联系课本选”的原则。根据漫画中的《学习先进经验》可以看出，一些人没有具体问题具体分析，混淆了表面联系和本质联系，③④适合题意；①②不符合漫画主旨，排除；故本题答案选D。答案：D4．(2016·江苏卷)在北京的胡同、百工坊博物馆，深藏着很多身怀绝技的手工艺大师，他们不断转变观念，将传统文化体验、国际流行的私人定制等概念引入工艺品的制作中，

6、为传统手工艺注入了新活力。这些手工艺大师们的做法给我们的启示是()①要树立辩证的否定观②要坚持共性与个性相统一③创新推动社会制度的变革④矛盾的特殊性寓于普遍性之中A．①②B．①④C．②③D．③④解析：通读材料和选项后，首先确定④的说法错误，因为是普遍性寓于特殊性之中，排除B、D；确定②一定正确，手工艺大师转变观念，为传统手工艺注入了新活力；这不是“社会制度”的变革，排除③，正确答案是A。答案：A5．(2015·四川卷)按照“科教兴农、人才强农、新型职业农民国家”的要求，农业部于2014年7月正式启动实施新型职业农民培

7、育工程。2015年，中央财政安排11亿元经费继续推进该项工作。与传统培训不同，新型职业农民培育包括新型职业农民成长的全过程。即教育培育、认定管理和政策扶持等。从哲学角度看，这一转变()④体现了辩证的否定是事物发展的环节②体现了创造性思维能检验和发展真理③坚持了矛盾的普遍性与特殊性的统一④通过变革生产关系促进了生产力发展A．①②B．①③3欢迎下载。精品文档C．②④D．③④解析：①③观点正确且符合题意，题中传统培训与新型职业农民培育是新旧事物的发展，体现了辩证的否定是事物发展的环节，同时传统培训与新型培育既有共性，又有个

8、性，题中做法坚持了矛盾普遍性和特殊性的统一，故入选。②观点错误，创造性思维并不能检验和发展真理，只有实践才能检验和发展真理，故排除。④观点与题意不符，题中新型职业农民的培训并不是生产关系的变革，故排除。答案：B依据型非选择题的解题方法【典题示范】(2014·海南卷)阅读材料，完成下列问题。为了发展素质教育，我国一些中小学结合实际开展“一校一品”