2020武汉事业单位D类备考(综合应用能力)复习讲义.pdf

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1、2020武汉事业单位D类备考（综合应用能力）复习讲义第一部分考情概述武汉市事业单位考试D类教师岗考试内容分为《职业能力倾向测验》与《综合应用能力》两门。《职业能力倾向测验》主要测查应试人员从事管理工作密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、数量关系、判断推理、资料分析、策略选择部分。《综合应用能力》试卷中，纯主观题，题量不大，每道题目都有明确的字数要求，题目难度较大，对考生的基础知识掌握、认知水平、分析能力和解题技巧要求非常高。考生要想在考试中脱颖而出

2、，需要对该考试有充分的了解，明确考试趋势，准确把握考试的重难点。一、考试性质和目标《综合应用能力（D类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。二、考试内容和测评要素主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。师德与职业认知：具有正确的教育观念，对教师职业道德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法施教。教育教学核心能力：主要包括学生发展指

3、导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力等。教师自主发展能力：能够主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。三、试卷结构2018年题型题量2019年题型题量科目名称：2018年3月31日湖北武汉市事科目名称：2019年3月17日湖北武汉市事业单位教师岗《综合应用能力（D类）》业单位教师岗《综合应用能力（D类）》总分值：100分总时限：120分钟总分值：100分总时限：120分钟第一部分辨析题（共2题，每题10分，共第一部分辨析题（共2题，

4、每题10分，20分）共20分）第二部分案例分析题（共2题，每题20第二部分案例分析题（共2题，每题20分，共40分）分，共40分）1第三部分教育方案设计题（共1题，每题第三部分教育方案设计题（共1题，每题40分，共40分）40分，共40分）武汉市直参考全国D类考试统考卷命题，在考查内容上、考查形式上均与统考形式一样。只是在题量和分值分配上以及答题要求上有所不同。试卷由主观性试题构成，主要题型包括辨析题、案例分析题、教育方案设计题等。整体而言，武汉市直D类考情稳定且难度中等。第二部分实战演练一、辨析题辨析题又叫

5、判断分析题，即运用所学的相关知识，对某个教育观点、教育现象或教育行为进行判断分析的一种题型。它要求应试人员对试题所涉及的问题进行正误判断、具体分析、说明理由、得出结论。此类题型主要考查应试人员对教育教学基本理论知识的掌握、教育观念、辨别是非能力、辩证思维能力以及分析问题能力。此类题目难度较大，对应试人员基础知识掌握、认知水平、分析能力和解题技巧要求非常高。（一）解题策略（1）判断准确，亮明观点组织答案的第一步是对题目所述观点作出正误判断。作答技巧：此观点/以上说法是正确的/错误的/片面的。切忌模棱两可。（2）

6、分析全面，找准辨点辨析题最关键的一环就是“析”。结合相关理论知识进行全面阐述，认真分析题干中所涉及概念的内涵和外延。作答技巧：在进行分析论证的时候，找准正确点、错误点、模糊点、不全点，通过联结词厘清各命题之间的关系，展开论述。（3）条理清晰，富有层次具体作答，分清层次，按照一定的逻辑阐述。作答技巧：表述结构一般可以采用三段式——表明观点、分析阐述、总结结论（总分总）。（4）语言简练，书写规范每个自然段开始空两格书写，标点符号使用正确，作答要有条理，切忌一段论或堆砌式作答。（二）历年考题感知学生考试没有考好，引

7、导其做努力归因对其成长最有利。要求：对上述观点做出判断和分析，条理清晰，350字左右。2（三）相关理论储备考点：成败归因理论维纳归纳出个体对成功和失败的原因推断，主要包括几个方面的因素：3个维度——内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。★维纳成败归因理论的六因素与三维度表格维度因素来源稳定性可控制性因素内部外部稳定不稳定可控制不可控制能力√√√努力程度√√√工作难度√√√运气√√√身心状况√√√外界环境√√√（1）归因对个人的影响3维纳认为，个人对其行为成败的归因能引起个体不

8、同的心理变化，影响个人期望的改变和情感反应（归因后果），归因后果又影响后继的行为。首先，归因将导致人们对下一次成就行为结果的期待发生变化。如果把成就行为归结为努力或运气这些不稳定的因素，那么对下一次成就行为结果的期待与这一次成就行为的实际结果可能不一致。其次，归因还影响到个体的情感反应。把成就行为归结为内部因素，会出现较强的情感反应，在成功时感到满意自豪，失败时感到内疚和羞愧。相反，把成就行为归结为