语文专题讲座.pdf

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1、。让语文课堂充满活力作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常有这样的感受：课堂上学生总有说不完的“闲话”身体不停的动。教师稍有放纵，教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。这个时候，教室只有拿出“师道尊严”，直至大声训斥或惩罚，课堂才会逐渐平息下来。可是这个时候学生却会表现出另一番情景，课堂变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。随着年级的升高，学生原有的热情和好奇逐渐淡化，使整个语文教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学生欢迎的语文课，搞得死气沉沉。爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情

2、激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。”那么如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物领受呢？最紧要的是，变语文课堂的一潭死水为一潭活水，让语文课堂充满活力。一、要运用恰当的教学方式，服务课堂教学。教学形式要受学生欢迎，这是语文课堂充满生命活力的保证。内容决定形式，形式是为内容服务的。老师应根据不同教学内容和不同教学对象采取不同教学形式，而不拘泥于一种模式。如今，比较引人注意的教学形式有：发现式，探索式，还有表演式等等，这些形式的出现，不仅对培养学生的思维能力和思考习惯，张扬

3、学生个性有着不可估量的作用，而且对活跃语文教学的课堂气氛起着推波助澜的作用。我认为无论什么形式的课，一是要看教材本身是否适应某种形式，二是要看教学形式是否符合学生年龄特征，能否受到学生的欢迎。在教《陋室铭》时，在学生掌握了重点字词、疏通文义后，向学生提出：本文作者用了9句话表达了个人高尚的节操和不求闻达、安贫乐通的生活情趣。结合自身，用自己喜欢的方式展示对本文的深刻理解。没想到学生竟然用小品的形式表达出了一书生热爱家园，安贫乐道的情趣。有一学生也写出了个人安于贫苦、乐于学习的《凤聚铭》，让我禁不住与生共

4、同鼓起掌来。我没有想到学生竟如此棒，学生上课的热情竟能如此高，学生不仅理解了文本主旨，还切实与个人生活密切联系起来了。我在自我小结时也想：为何这堂课上得比较精彩，对于让人厌的文言文，学生竟这样的高兴？因为学生在这堂课上找到了自我，他们是课堂的主人，他们喜欢展示自我，希望肯定自我。如果老师一字一板的翻译，讲解文章，必定使文章支离破碎，简单的内容复杂化，学生也将会昏昏欲睡。二、要多方引导学生发问，进行合作探究。学生活起来是教学活动的前提。要让学生改变传统的被动接受的学习方式，形成自主探究的新的学习方式。苏霍

5、姆林斯基认为，探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程，表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。因此，不论是字词释义，还是段落层次的划分，重点语句的分析，中心主题的概括，还是写作特点的归纳，都可以引导学生提出不同的意见。对学生的回答，不应以教参的标准去衡量，而应根据课文内容及学生生活实际尊重学生的回答，多用鼓励性评价，以促进学生发散思维的培养，洞开一个新的天地。对于同学们都不十分感兴趣的文章，我采取合作探究的方式，通过提出问题—

6、—小组筛选——全班讨论的程序，评出优秀题目，在其间会发现让人意想不到的火花。如在《老山界》一课中，学生们精选出一个简单的好题：“‘我们决定要爬一座30里高的瑶山”这句中‘里’改成‘米’行吗？为什么？“开始，同学们一听就笑了起来。见此，我便引导学生结合地理、数学知识来思考，学生一听，问题上升到了严肃的层面，便思考起来。我提议可用简笔画来说明。学生的热情更高了，都跃跃欲试。我请一自告奋勇者到黑板前展示，学生们都睁大双目，恍然大悟。同时还学习了数学上的直角边与斜边的不同、地理上的海拔高度等知识，在这样的课堂上

7、，学生怎还会烦闷、玩耍？三、要以情感打动学生，渲染课堂气氛。文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。情感是文学的灵魂，所。1。以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学生情感的交流。它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。从语言的角度看，语言是情感表达的一种工具，这就决定了语言教学的情感性。因此，作为教师，定要注重情感的投入。学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。教师可以通过引人入胜的导入或声情并茂的朗读，激发学生的情感。如，在教朱自清的《背影》时，真情讲

8、述了我的老父亲爱我的一些细节导入课文。父亲的神态展现在我的眼前，父亲简洁的叮咛、变老的神态、严厉下面的慈爱，无不使我的心颤抖，也使我的语调接近沙哑。这时，我模糊地看到学生也都若有所思，有的竟抹起了眼泪。就这样，怀着激动、尊敬的心情共同朗读文中作者对父亲背影的特写。学生的情感也升腾起来，在分析文本后，我设计了链接生活环节，展示自我情怀：描写父亲爱我的细节，然后给父亲说一句心里话。学生的情感闸门打开，让我也不禁流下感动的泪水。在课堂教学中教师要