简单逻辑电路教学案例.pdf

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1、精品文档《简单逻辑电路》教学案例合庆中学陈燕一、背景“以学生发展为本，强调科学探究过程，培养创新精神和实践能力，重视科学—技术—社会的紧密联系，增强学生自主学习的能力”是上海市二期课改物理课程的理念。我校是是一所全日制公办完全中学，大多数学生的成绩并不优秀，学习物理比较困难，兴趣也不浓。《简单逻辑电路》是高中物理二年级第一学期(试用本)第九章《电路》D节的内容，是按新课程标准加入的新知识。学生虽已从高二劳技课中学了一些“简单逻辑电路”的相关知识，但这样又容易出现在物理课堂上提不起学习兴趣，课堂教学气氛

2、不活跃，被动式的接受知识的现象。要改变这种现象，教师需要积极探索学生生理、心理发展规律和认知特点，找到一种顺应学生学习的过程方法。研究性学习就是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师引导下的主动学习。让学生从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行，主动地去探索、发现，获得亲身体验和产生积极情感，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向。二、教学环节以自动控制的机器人创设情景→交流学生对数字化电路的认识→介绍简单的门电路→通过演示实验探究

3、与门电路的逻辑关系→分组实验探究或门电路的逻辑关系→通过实例讨论与门、或门在实际问题中的简单应用。三、教学活动过程（一）引入新课[演示实验]模块机器人执行不同的指令后，有不同的反应。机器人的控制电路实际上就是由简单的逻辑电路构成的，今天我们就学习简单的逻辑电路。（二）进行新课讨论下面两种信号有什么不同。UUt0t01001101（a）模拟信号（b）数字信号模拟信号：电压随时间连续变化的信号。数字信号：电压随时间不连续变化的信号。通常我们规定高电压为“1”，低电压为“0”，这样就形成了由“1”或“0”组

4、成的数字信号。1欢迎下载。精品文档处理数字信号的电路叫数字电路。图中：当电键闭合时，电路通了，灯亮；电键断开，电路断了，灯灭。规定电路的通“1”状态，断为“0”状态，则对应的灯亮为“1”，灯灭为“0”。我们的数字电路因此得名。数字电路的基本单元是逻辑电路。逻辑电路有输入和输出，它的输入有两种信号：高电压和低电压，输出也是有两种信号：高电压和低电压。输入和输出的关系好象是处在一种“是”与“非”的逻辑判断中，所以把这样的电路叫逻辑电路，又称为数字逻辑电路。逻辑电路中最基本的电路叫做“门”电路。学生观察桌子

5、上的仪器。（门电路的实验模块、开关模块、小灯模块、电源。）通过适当地组合，可以组合成不同的门电路。门电路分成三种：与门、或门、非门。问：财务室有两扇门，怎样才能进去呢？(两扇门都要打开，人才能进入。)观察电路图SS2L现象：开关S开关S灯泡L12断断灭断合灭合断灭合合亮若规定电键闭合为“1”，断开为“0”，则对应的灯亮为“1”，灯灭为“0”。则：开关S开关S灯泡L12000010100111左边两列是两个条件（电键的断开与闭和）“0”与“1”，右边是结果（灯泡的亮与灭），这种罗列了各种条件和结果的表格

6、叫做真值表。“与”逻辑关系的定义：如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们就把这种关系叫做“与”逻辑关系。实现“与”逻辑关系的门电路，叫做“与”门。2。欢迎下载精品文档“与”门真值表输入输出ABZ000010100111“与”门：输入A与输入B均是高电压时，输出Z才是高电压的逻辑电路叫与门。[学生活动]找一下桌上哪一个是“与”门电路，为什么？“与”门电路的符号A&ZB[演示实验]与门实现“与”逻辑关系[练习]下图中用电信号的方式标出了与门输入端A、B上的输入信号，请标出输出端Z输出的电信号

7、。A&ZBA≥观察桌上另一种门电路，符号BZ[学生实验]得到这个门电路的真值表。输入输出ABZ000011101111这个门电路叫“或”门，实现的是一个“或”逻辑关系。“或”逻辑关系的定义：如果一个事件的几个条件中，只要有一个条件得到满足，这个事3欢迎下载。精品文档件就会发生，这种关系叫“或”逻辑关系。“或”门：输入A和输入B任一个或者两个都为高电压时，输出Z就是高电压的逻辑电路。如果用电路图来演示“或”逻辑关系，两个电键应该是“并联”的关系。S1S2L两个电键只要有一个闭合，这个灯泡就会亮。[学生活

8、动]思考在日常生活中有哪些事件的发生是符合“与”逻辑关系或“或”逻辑关系的。（三）总结（四）例题：与门、或门知识的应用（五）作业四、教学反思课后，听课老师做了点评。使我看到，这堂课既有闪光点，还有需要注意或加强的地方。（一）成功之处课堂气氛活泼热烈，既有学生的积极参与、又有教师的点拨、引导，及时调控。课堂不再是教师的一言堂，通过生与生，师与生的交流互动，不断地将教学活动引向深入，使学生在获取新知识的同时，还训练和培养了探索精神、协作精神、自学能力、语言与