《南亚》说课稿 新 参赛 优质文档.docx

《《南亚》说课稿 新 参赛 优质文档.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、可下载编辑的优质文档《南亚》说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！我研说的内容是《义务教育教科书 湘教版地理七年级下册》第二章第二节《南亚》。我将从以下几个方面对本节课进行研说：一是说教材、二是说学情、三是说教学模式、四说教学设计、五说板书设计、六说课堂评价、七说课程资源的开发与利用。 一、说教材： 地位和作用：本节内容相对于亚欧大陆其他地区来说，在自然地理、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。本节突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系、相互影响。如地形与河流、气候与农业。 教学目标： 【知识与技能】 1、掌握南亚的地理位置和范围，并能在图上找出南亚的主要国家和城市 2、掌握南亚三大地形区的

2、分布和两大河流的慨况。并能在图上填出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。 【过程与方法】   通过创设情景、自主学习、小组合作探究等形式，并借助多媒体教学手段，让学生学会读图、分析总结南亚的地理位置、地形与河流的关系，在自学、小组合作学习中掌握知识。 【情感、态度与价值观】   通过对地理各要素之间的分析，如位置于范围，地形与河流的分析，培养学生简单的地理问题分析能力。 教学重点：南亚三大地形区和两大河流 教学难点：南亚的国家和城市 编写体例和意图： 二、说学情： 从年龄特征来看，七年级学生对学习地理的热情高，思维活跃，但注意力容易分散，老师要进一步激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习主动性。

3、  从知识储备来看，七下的学生具备了初步的地理读图能力，加上前面对大洲和地区的学习，学生对学习区域地理有了初步的学习能力。 三、说教学模式：   3可下载编辑的优质文档    根据课程标准和教材内容，指导学生采用“明确问题—自主学习—合作探究—展示交流—巩固提升—总结收获”的问题导学模式，充分让学生自主学习，掌握基本知识，通过小组合作探究疑问相互学习帮助，并借助多媒体教学让学生展示交流学习成果。 四、说教学设计：     设计理念：以学生自主学习，小组合作学习为课堂主题，以地图为核心，并借助多媒体展示交流，让地理课堂民主化。   教学过程分明确问题、自主学习、合作探究、展示交流、巩固提升、

4、总结收获六步进行。 （一）明确问题 （二）、自主学习：      1、课题导入：图片故事引入，《西游记》中唐僧师徒四人他们到什么地方取经？ 他们取回来什么真经？（生：古代天竺国，就是今天的印度，南亚地区）      2、出示目标：目标展示，学生明确学习目标。      3、自主学习：学生阅读课文P40——41，并结合地图册，完成高效课堂作业预习感知。 （三）、合作探究：      学生分小组，合作探究质疑：① 南亚的位置和范围。② 南亚的七个国家和首都。 ③南亚的三大地形区和两大河流，完成P42活动题。 （四）、展示交流：     运用多媒体课件，学生分小组展示交流学习成果，学生对合作探究

5、的三个知识目标 交流介绍，回答不完整的其他组补充，教师适当点评补充。 （五）、巩固提升：   1、学生自我小结本节课所学知识   2、学生做高效作业上当堂演练，巩固知识，生有疑问的讲评。 （六）总结收获 分小组总结  五、板书设计： （一）、位置和范围 （二）、三大地形区和两大河流 （三）、一年分三季的气候 （四）、宗教与社会 （五）、人口与经济 六、课堂评价 1.科学评价学生的探究能力 2.密切关注学生的情感态度与价值观 3、合理评价学生的作业 在教学中，评价学生作业时我采用基础分与奖励分相结合，让等级评价和分数评价相结合，学生自评、 互评相结合，全批、 面批、 选批相结合等，有时也让家

6、长参与到评价系统中来 ，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化 ，民主化，从而让学生在一个充满自信的生长环境中得到可持续发展。 3可下载编辑的优质文档4、定期组织学业水平测试 在教学中，定期组织学业水平测试也是对学生学习评价的一项重要措施，组织学业水平测试可以更加客观公正的对学生的学习进行评价。下面这幅图是我校近期组织的一次学业水平测试。 七、课程资源的开发与利用 1、开发学校课程资源 结合学校的实际情况和学生的学习需要，充分利用学校已有的地理课程资源，包括地理教材、地图册、填充图册、校本教材智慧乐园；学校的图书馆、阅览室、地理园地以及教学楼内的知识树等，以及师生可用于地理教学的经

7、历和体验，开展形式多样的地理活动以作为地理课堂教学的重要补充，并提高学生的地理实践能力。 2、搜集网络课程资源 在学习“南亚”时，让学生自己收集资料，比如《西游记》的资料，并与大家共享。学生通过各种渠道, 各种网络收集相关资料, 并在课堂上进行交流, 这样既拓展了学习思路,加深了对教学内容的认识, 又调动了学生学习地理积极性, 培养了他们热爱祖国的意识。 3、利用社区课程资源 社区课程资源，包括有关的大专院校、科研机构、