猎人海力布课程教案.docx

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1、猎人海力布课程教案【教学目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。【教学重点】默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。【教学难点】认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字

2、，理解生字组成的词语。(重点)2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)【教具准备】课件（笔顺动态演示、朗读音视频、建议使用小学课件）【教学过程】第11页共11页一、导入新课导入类型：故事导入教师口述：孟姜女哭长城相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死学生交流听后感受教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名

3、的民间故事。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。二、介绍作者甘珠尔扎布（1903年7月17日—1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。三、初读感知第11页共11页1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：

4、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练习一：读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。流传、宝库、珍宝、焦急、叮嘱、崩塌、发誓、迟延、后悔、酬谢、牺牲、谎话、扶着、催促、避难、震天动地（重点指导生字“珍”为前鼻音，“叮、”为后鼻音；“酬、珍、嘱、誓”为翘舌音、你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：难（nánnàn）练习二：读句子，找发现。接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。读一读：面对这些逃难（nàn）的同胞，即使再困难（nán），我

5、们也要帮助他们。学习多音字：传（chuánzhuàn）。练习三：读句子，找发现。在内蒙古自治区，流传（chuán）着一个动人的民间故事。选一选：从他的传（chuánzhuàn）记里，我们知道他母亲是得了传（chuánzhuàn）染病而死的。理解词语练习四：第11页共11页根据意思写出文中的词语。1)珠玉宝石的总称。（）2)崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。（）3)从头到尾完全照原样。本文指把怎么得到宝石，怎么听见鸟商量，以及为什么不能把听到的消息告诉别人的经过从头到尾说一遍。（）4)各种鸟兽的总称。（）5)形容非常真实。（）6)震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。（）指名回

6、答。②拓展“原原本本”，说AABB式的词语，并积累。指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，说说课文主要写了猎人海力布的几件事？第一段（第1、2自然段）：讲海力布平时热心助人。第二段（第3-6自然段）：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。第三段（第7-10自然段）：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。第四段（第11自然段）：讲人们永远纪念海力布。分段时鼓励学生发表自己的见解，理清全文写了几件事。（2）梳理课文思路练习一：用第11页共11页简短的话说说整篇

7、课文主要讲了什么？（引导学生用串联段意的方法，概括主要内容）四、学习“会写字”酬、焦、珍、叮、嘱、延、悔、誓、扶、塌、谎1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。“酬、珍、叮、嘱、悔、扶、塌、谎”左右结构，左窄右宽。“延”半包围结构，“誓、焦”上下结构。（2）老师范写重点指导左右结构的字“酬、悔、嘱”和半包围结构的字“延”，学生练写。酬：酉字要窄、里边有一短横，州字第二笔