小学品德与社会说课稿.pdf

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1、精选小学品德与社会《传递文明的纸》说课稿一、说教材：1、教材的特点及编写意图我说课的内容是北师大版义务教育实验教科书《品德与社会》五年级（上）第一单元“寻根问祖”主题二“伟大的发明”课题一《传递文明的纸》。本单元让同学从现实生活中体验感受我们古代劳动人民的智慧与伟大的创造。从而使学生从心灵深处深刻地认识到我国古代劳动人民对于世界文明发展的巨大贡献，萌发民族自豪感。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标：⑴了解纸的发明、制作过程和纸的历史发展过程，探究蔡伦成功的原因以及纸的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文明的重大贡献，⑵

2、通过教学增强学生的民族自豪感，培育学生的民族自尊心、自信心，以古代劳动人民的聪明智慧鞭策、鼓励学生，发扬古人勇于创新的精神。2、重点和难点：本课重点和难点是通过教学增强学生的民族自豪感，培育学生的民族自尊心、自信心，以古代劳动人民的聪明智慧鞭策、鼓励学生，发扬古人勇于创新的精神。3、教学准备：（为让学生更加深入地理解内容，加深体会，我让学生在课前进行充分准备。）⑴学生查阅与造纸术有关的资料欢迎下载精选⑵学生体验活动时所需的各种材料，如:小块的石头、竹片、皮革、树叶、铅笔、钢笔等。二、说教法学法：我在设计《传递文明的纸》这一课教学中，根据教学需

3、要，创设相应的体验活动和思想交流等活动。学生通过亲身体验，进行有目的的交流、探究活动，深刻地意识到纸已深入到我们生活的各个角落，感受认识到造纸术的伟大意义，从而增强学生的民族自豪感。三、说设计理念㈠教学目标的确定：针对《传递文明的纸》一课，“教师用书”中是这样表述教学目标的:1、知道造纸术是中国古代人民的一项伟大发明。2、通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程，并通过与纸发明以前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。3、了解纸的作用，特别是纸的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。

4、4、学习评价历史人物。我仔细分析这一教学目标，发现它是从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来表述的。“知道造纸术是中国古代人民的一项伟大发明;体验纸的发明和制作过程;了解纸的作用，特别是纸的传播对世界的影响”是从知识与技能的角度提出的。“讨论、探究、体验、对比、感悟、了解、认识”是从过程与方法的角度提出的。“感悟欢迎下载精选中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造;认识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感”是从情感态度价值观的角度提出的。这样的教学目标是完全符合新课标要求的。但是，经过对教材的深入研究，我发现这一教学目标存在着漏

5、洞和不科学之处，相应地作了一些调整。原教学目标中提到“学习评价历史人物”。我觉得这一提法比较模糊。如果单纯地组织学生去评价蔡伦，学生会说些什么呢?可能也就是蔡伦很聪明、很能干之类的评价。这样肤浅和空洞的评价又有什么价值呢?我们知道:蔡伦之所以获得了成功，是他善于学习借鉴前人经验并且留心观察、反复实践、大胆创新的结果。而这些优秀的品质恰恰是当今社会成长中的孩子所缺失的，也是一个人想获得成功所必须的。因此，我用“探讨蔡伦成功的原因”替换了这一目标。㈡教学过程的设计：我将《传递文明的纸》这一课的教学分为四个板块进行：第一板块：体验活动，体会纸的重要

6、教育家苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明了学习兴趣是促进学生学习的动力。一开始就用生动的语言导入:开门见山，直击主题，从已有生活经验中提炼，以帮助学生了解纸在当今社会的巨大作用，从而得出造纸术是我国古代劳动人民勤劳智慧的结晶，是我们中国人的骄傲!激发了学生的民族自豪感。把学生引入探究情境，激发学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，激发他们研究关于“纸”这个话题的兴趣。接着，开展“体验交流”我请学生拿出自己选用的除纸以外的材料进行写字或绘欢迎下

7、载精选画，并在小组里从“我用来书写或绘画的材料是什么；与用纸相比，用这种材料书写、绘画有什么不同呢；以及我的体会”三方面进行交流。从这些亲身实践中，学生自然而然体验到了“用于一般的书写绘画还是‘纸’好”。然后通过“古今对比”并让他们从内心深处强烈地感受到：纸作为书写材料的作用！第二个板块：交流讨论，了解纸的产生主要是让学生通过阅读、讨论、探究，了解纸的发明和制作过程。在阅读书本、充分讨论交流以后，引导学生叙述蔡伦造纸的过程，明白造纸的流程，然后教师及时提出问题：看到这幅纸的制作流程图，你想说什么？特别是让学生认识到了用来造纸的原料是树皮、麻头

8、、破布、旧鱼网这些日常生活中的垃圾时，进一步引导学生体会我国古代劳动人民的智慧与伟大创造。同时，作为中国人应为古人的伟大发明感到自豪。第三个板块:观察体验，明晰纸的