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1、精品文档教学目标：1.感知《乡愁》的意境和情感。2.让学生初步学习鉴赏诗歌的方法。3.培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。教学重难点：1.结合音画营造氛围,让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。2.感性和理性相结合,初步学习诗歌的鉴赏方法。教学方法：诵读法,欣赏法,讨论法,评价法。媒体设计：1.余光中《乡愁》和席慕蓉《乡愁》朗诵2.《归乡》、《思乡曲》音乐比较。教学步骤：一、导入：有这样一句诗“狐死必首丘”,这是我国伟大诗人屈原在《九章·哀郢》中写到的,也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚
2、且如此,人又怎能不承受思乡之愁?李白《静夜思》“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”王维“君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅着花未?”崔颢“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼,黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”是啊,树高千尺也忘不了根!无论你走得多远,你的根都在故园的井土之中。今天,我们来学习台湾著名诗人余光中的思乡之作----《乡愁》。二、朗读,感知诗意朗诵是解读诗歌的敲门砖,我们只有对诗歌进行反复诵读,才能真正走进解
3、读诗歌的艺术殿堂。1.自由读。请同学按照自己喜欢的方式读,读时揣摩节奏和重音。2.指名读，师生共评。(在这个环节里,要指出节奏和重音的处理原因)引出本诗歌朗诵的基本要求:本诗感情是忧郁深沉的,所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下:第一节稍平淡,回忆的口气;第二节增加了遗憾的语气;第三节,要体现出深深的失落和痛苦;第四节,1欢迎下载。精品文档表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿,特别在前三节与第四节间,约停2----3秒。读的时候要配合相应想象,全情投入。乡愁小时候乡愁/是一枚//小小的邮
4、票(重读“小小”)我/在这头(重读“这”,以下类推)母亲/在那头(重读“那”,以下类推)长大后乡愁/是一张//窄窄的船票(重读窄窄)我/在这头新娘/在那头后来啊(注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读)乡愁/是一方//矮矮的坟墓(重读矮矮)我/在外头(语调稍微提高)母亲/在里头(语气要转激烈,“在里头”可拖轻微颤音)而/现在(语气转平和)乡愁/是一湾浅浅的//海峡(重读“浅浅”)我/在这头大陆/在//那头(“那头”拖长音,表现深深的惆怅和期盼)3.再选曲子请同学配乐朗诵（《思乡曲》或《归乡》）4
5、.再欣赏陈铎的示范配乐朗诵5.请同学齐读2欢迎下载。精品文档三、分析《乡愁》1.随着同学们声情并茂的朗诵,课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗,我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头,让诗人怅惘叹息不已,可从哪些词语看出来?明确:小时候长大后后来啊而现在四个时间序词,代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗,四个时间序词也即概括了诗人的整个人生,也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2.四个时间序词,代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?明确:少年时——邮
6、票——母子分离成年后——船票——夫妻分离后来——坟墓——母子死别现在——海峡——游子与大陆的分离3.乡愁本是非常抽象,不可捉摸的一种情感,诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的?明确:邮票船票坟墓海峡4.李清照在《武陵春》一词中有类似的写法,是“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”。李清照说“载不动”,而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”,并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词,是不是说明余光中的乡愁比较淡?明确:这是正语反说,反衬出思乡之情的浓烈。5.一般来说,诗比
7、较跳跃,读者要用想象、用情感去填补其中的空白,想象作者写作时的心中所想，从而体会诗人内心的情感。(学生发言,教师点拨,不断挖掘诗的内涵,丰富学生的想象)邮票:小时候离家读书,乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。船票:长大后,为生活所驱遣而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念3欢迎下载。精品文档外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。坟墓:不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。到后来,时空的阻隔再也得不到沟通,一方矮矮的坟墓,把
8、我与母亲——生者与死者,永远地隔开了。不管是邮票还是船票,都无法叩开这一小小的坟墓,都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。海峡:而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”如瀑布直落心田,横溢四处,又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。诗到这里,诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。这四个对应物,都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。四、看板书做总结少年清
