2020学年教师个人工作总结.doc

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1、2018学年教师个人工作总结·步入教坛已经十五个春秋，谈到教学，千头万绪，不知从何说起，下面仅从“如何提高课堂教学效率”这点，谈谈我个人肤浅看法和体会.在十多年教学生涯中，我一直在苦苦追求课堂教学艺术.我觉得，只有艺术才是永恒，只有艺术才能吸引人，也只有高超教学艺术才能吸引学生.我虽没有高超教学艺术，但我一直在苦苦追求，“为伊消得人憔悴”.所以，在平时教学中，我思考最多是如何艺术地处理教材，如何在有限45分钟里最大限度地调动学生学习注意力，努力提高45分钟质量.在我教学观念里，我不成加班加点.原因：一是我觉得靠拖长时间给学生补课，这种办法

2、，从学生身心健康成长角度来说有百害而无一益处；二是从心理学角度来看，这种做法也只能是“事倍功半”低效率，甚至没有效果.学生也是人，假如我们每天下班后，硬把学生留下，就算是表面愿意留下来了，又会什么高效率呢？学生经过一个上午或一个下午紧张学习后，我们当老师还把他留下来辅导，如此长期下去，试问这效率会是如何呢？所以，我从不主张放学后留下学生来辅导，打疲劳战，造成学生厌学，到头师生都疲惫而无所得.把课堂教学质量提高了，老师教得轻松，学生学得轻松，教学质量也才有保证.本人带了几个轮回初中语文教学，从95年开始，以后98年、**年三届初三毕业班语文

3、在中考中两率均取得全顺德第一名成绩，每一个轮回后，本人对教学艺术都会有一个更新、更深刻理解，也有更高追求.那么，如何去追求较高教学艺术呢？本人在此谈几个例子，望能起到抛砖引玉作用.事例一为了一节公开课，半夜爬起来写教案.如在参加顺德市中学教师“六个一”教学能手竞赛.其中一个“一”就是“上一节好课”.这堂课是到市里面学校借班上课，上课前两天抽签，给你两天时间准备.当时抽签后，心里就很慌，这个慌不是怕拿不到奖，而是怕“出丑”、“丢脸”，怕面对陌生学生控制不好课堂，更怕在顺德语文老师和十多位专家组成评委面前出丑.所以，抽签后两天里，真是寝食不安

4、，心里一直在思索如何去上好那一堂课.有一个晚上半夜醒来，突然想到某一个教学环节处理不是很好，恐怕第二天醒来后又忘了，于是就马上爬起来，拿笔记下来.就是这样，虽然没有达到“茶饭不思”境界，但也煎熬了两天两夜.课后评委认为这堂课有三个特色：自主、开放、有序、创新.特别是有序这个环节充分体现了教学过程严谨和有序，这是提高课堂教学效率重要保证.专家、同行长辈评价给了我莫大鼓励与支持.最后本人也顺利通过了“六个一”过五关斩六将考验，被评为顺德市“教学能手”.“六个一”比赛结束后，本人对这次比赛认真地作了思考和总结，从中得到了不少宝贵教学经验.在成绩

5、面前，心中只觉得手中教鞭份量更重，我思考更多是“如何进一步提高课堂教学效率”.现在回过头去想一想，上公开课、比赛课对一个正在成长年青教师来说既是一种磨炼，更是一种提高课堂教学效率难得机会.一直以来，无论承担任何级别公开课，我都把这种“煎熬”作为提高自己课堂教学艺术难得机会.这个事例，我要说明是做什么事情都要有执着追求精神，事情才会做得更趋完美，教学也是一样.事例二“问渠哪得清如许，为有源头活水来.”我想，作为教师，特别是语文教师，博览群书，努力提高自身理论水平和知识修养，用先进教学理论指导自己教学，这才是我们思维之渠，清亮如许活水.为了提

6、高作文课堂效率，在作文教学上，本人就是运用现代认知心理学理论来指导教学.现代认知心理学提出，学生学习成绩优劣，主要是由其学习方法来决定.联合国教科文组织发表一份公报中也指出，21世纪文盲不是不识字人，而是不会学习人.因此，在作文教学中我运用这一理论作为指导，备课时我大但地打破常规，不是将如何审题、如何构思、如何组织材料作为备课重点，而是把学生学法作为备课重点.具体做法是：一、宏观上，将泛读、精读、揣摩与写作结合起来.叶圣陶先生说，阅读是写作基础.因此，作文训练时，我都会找一些文章，作为范例，这文章内容不一定与此次作文有关.它作用是让学生从

7、中吸取养料.二、微观上，通过范例教给学生不同写作技巧.如标题艺术，人物描写艺术，文章开头、结尾与过渡艺术，文章修改等.作文教学备课，我就是将这些方法作为备课重点，通过多年实践，我认为效果还是比较理想，远不说，就上学期，我所担任这个班学生参加作文竞赛均获好成绩，班上周志成、盘洁霞等五位同学文章在全国有影响杂志《中学生阅读》上发表事例三讲课要讲究“趣味”，尽量去吸引学生注意力.众所周知，语文教学是一门语言艺术，知识传授，师生情感交流，主要靠语言来进行.因此在日常教学中，教师有必要根据课文内容，恰当地引用富有哲理名言，使之既脍炙人口又发人深省，

8、增强语言表现力、说服力和感召力.例如在讲授鲁迅《故乡》时，对于杨二嫂贪婪、刻薄，我引用了莎士比亚诅咒金钱名言：“金子，黄黄，发光，宝贵金子，只这一点点儿，就可以使黑变成白，丑变成美，错变成对，