有效性作业设计促学生发展 可下载 可修改 优质文档.doc

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1、可下载可修改优质文档有效性作业设计促学生发展自开展高效课堂教学以来，数学作业是检测教学效果的一种重要手段,符合新课程理念的数学作业,能引导学生关注生活,积极地学,灵活地学,有助于培养学生的综合能力。因此,教师在平时的教学中应充分重视数学作业的设计，我在教学中尝试了以下做法：一、从生活中兴趣引入；兴趣是最好的老师。新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起小学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。例如教学三角形内角和这课时，由于三角形在生活中随处可见，为了让学生感受到数学来源与生活，生活中处

2、处有数学，我作业设计中并没有采用直接出示图形然后计算的形式，而是由现实生活中的事物如自行车、桥、房子等引出三角形，然后计算，这样设计具有童趣性和亲近性的课外作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，有极大的学习热情和主动性，把丰富知识、训练思维寓于趣味之中。通过做题学会思考，掌握思考的方法，提高他们的思维能力。二、从学具中动手思考；作为教师应该由教法的研究转换到学法的研究，挖掘学具可以改变学生的学习方式，能够起到举一反三的作用，也能帮助学生探索新的学习方式和新的求知渠道的作用，学生有了动手操作的意识，会将所学的知识创造性

3、地运用，使其知识水平螺旋上升。如可下载可修改优质文档学习《密铺》后，让学生课后利用自己设计简单的喜爱的密铺图形，并把它剪下再拼组，这样在设计的快乐中感受图形密铺的奇妙，获得数学美的体验。这样的作业使学习融入了生活的“大课堂”，学生做起来乐此不疲。三、从实践性中促自主学习；　　数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生想学习数学的重要方式。让学生在实践中去观察、实验、猜想、验证、推理和交流。这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此

4、，在课外作业设计时，可根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性课外作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。如学习了长、正方体表面积后，让学生动手测量一些家中的长、正方体的物品，选择合适的单位进行计算。又如教学“三角形的面积”时学生准备已学过的面积图形，通过“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，推理出“三角形”的面积公式。这样很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。四、从层次性作业中满足个别化要求

5、；　　我们要承认学生之间存在数学知识和数学能力方面的客观差异。学生的自身特点和掌握知识水平不一样，无差异的“一刀切”课外作业形式显然不能满足不同学生的课外作业要求，造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”可下载可修改优质文档的现象，阻碍了学生的个性发展。因此，在数学课外作业的设计上，我们应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的课外作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。如我会分A、B、C三类课外作业。A级课外作业是一些最基础的知识，是例题的变形，也是简单的巩固性课外作业；B级课外作业层

6、次稍高一些，在掌握例题的基础上能进行相应拓展；C级题型灵活多样，偏重于理解、运用，适合学生思维的拔高训练。这样的课外作业设计满足了不同层次学生的要求，他们可以根据自己的能力水平选择能够独立完成的课外作业，并且能在完成课外作业的过程中，努力向更高一层次的课外作业题挑战，课外作业题设计做到“上不封底，下要保底”，定内容不定人数，让不同层次学生在挑一挑的过程中各有所得，不断提高学习能力，获得成功的乐趣。总之，数学作业的设计要注重学生学习方式的改变和思维的发展。只有有效布置课外作业，才能使课内、课外融为整体，使学生的数学素养得到全面提高

7、。