深入学习实践科学发展观学习调研工作汇报

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1、深入学习实践科学发展观学习调研工作汇报9深入学习实践科学发展观学习调研工作汇报9深入学习实践科学发展观学习调研工作汇报9深入学习实践科学发展观学习调研工作汇报9深入学习实践科学发展观学习调研工作汇报9深入学习实践科学发展观学习调研工作汇报9深入学习实践科学发展观学习调研工作汇报9深入学习实践科学发展观学习调研工作汇报9　　根据县委开展深入学习实践科学发展观活动的部署和要求，县局党委紧密结合实际，精心组织安排，把开展深入学习实践活动作为加强队伍建设、提高干部素质、促进科学发展的一项重大政治任务，坚持以进度服从质量的原则，扎实开展各项工作，做到“规定动作”不走样

2、，“自选内容”出特色。现将学习调研阶段的主要工作情况，向各位领导汇报，敬请批评指导。　　一、系统机构人员职能情况：　　（一）全局系统现有干部职工498人，其中：在岗人员303人（公务员260人、工勤28人、社团1人）、离退休人员19人（其中离休1人、离岗退养17人、退休177人）。现有党员360名，其中在岗党员22名、离退休人员中的党员13名。局党委下设机关总支1个、直管支部9个、双管支部13个；直管党员166名、双管党员194名。　　（二）局机关设立11个股室会中心；3个直属分局；1个基层分局所（含3个内部结帐所）。　　（三）管理职能主要分四大部分：一是市

3、场准入登记注册（个体登记，企业注册等），二是市场执法监管（市场、个体、企业、商标、广告、合同监管等），三是消费维权（1231、消费维权、个体私营企业协会维权等）,四是服务地方经济发展（扶持个体、私营企业发展，帮助企业创建商标品牌战略等）。　　二、第一阶段学习实践活动进展情况：　　为保证深入学习实践科学发展观活动扎实开展，达到党员干部受教育，科学发展上水平，人民群众得实惠的目的，我局切合实际确定学习活动的工作思路，概括起就是：确立“一个载体”，坚持“两个原则”，严把“三个环节”，搞好“四个结合”。即确立“一个载体”：就是根据工商部门的职能特点，把“构建安全消费

4、环境，促进公安科学发展”作为活动载体，贯穿学习实践活动始终。坚持“两项原则”：一是坚持领导带头学习实践原则，二是坚持突出实践特色原则。严把“三个环节”：一是理论学习环节要学深学透。二是调查研究环节要求真务实。三是查找问题环节要剖析症结。搞好“四个结合”：一是学习理论与联系实际相结合；二是学习提高与专题调研相结合；三是调查研究与解决问题相结合；四是工作汇报与学习讨论相结合。为此我们在“四抓”、“四促进”上狠下功夫：　　（一）抓思想发动，促进学习实践活动全面开展　　一是高度重视，及早谋划。在县委深入学习实践科学发展观活动动员会后，我局迅速召开了局领导班子活动安排

5、会，认真学习了有关和领导讲话精神，并对县局开展学习活动的《实施意见》、领导小组及办公室、具体时限和相关事项进行了认真部署。做到四早、四落实。即思想早发动、认识早提高、工作早布置、措施早到位，实现学习时间、地点、内容和效果落实，使学习实践活动迅速启动。　　二是宣传发动，全员参与。我局在4月7日及时召开了由全体机关干部及全县工商分局所长参加的“深入学习实践科学发展观活动动员会”，会议传达了县委开展深入学习实践科学发展观活动的会议精神。局党委书记、局长Xx同志结合本局工作实际，对全局的学习实践活动进行了认真动员，县委指导检查三组组长Xx同志也在动员会上做了重要讲话

6、，对开展学习实践活动提出了具体指导意见和要求，给全县工商系统开展好此项活动以极大的鼓舞。通过动员大会使全体干部职工统一了思想，提高了认识，明确了工作目标。全系统参学单位19个，包括局机关支部1个，基层分局所18个。参学人员303人，其中局机关42人，基层分局所261人。另外，县局机关老龄支部还确定每月2日为集中学习时间。由分管老龄专干组织学习，并做到了学习签到。　　（二）抓机构建设，促进学习实践活动组织落实　　一是落实组织领导和工作专班。成立了由局党委书记、局长Xx同志任组长的学习实践活动领导小组，领导小组下设办公室，由分管副局长兼任办公室主任，组织活动开展

7、，负责日常事务。基层分局所、机关股室会也抽调了精干力量，成立了相应的工作机构，形成一级抓一级，层层抓落实、上下联动的工作运行机制。　　二是落实领导班子联系点。我局6名局班子成员分别选择一个分局所作为联系点，在联系点调查研究，指导工作，找差距，理思路，解决实际问题，并积极参加联系点的学习研讨活动，做好专题辅导。　　（三）抓措施创新，促进学习实践活动取得实效　　一是落实学习内容，明确学习责任，班子成员辅导学。县局为每名参学人员发放了《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展观》、《科学发展观重要论述摘编》、专题讲座、视听视频资料等学习材料，统一发放了专用学习笔记、会议记

8、录和活动日志本。还明确了各分局所长、股室会负责人为学