教学设计(自然地理环境的差异性)

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1、《自然地理环境的差异性》教学设计设计：郭发龙　点评：章节名称鲁教版必修Ⅰ第三单元第一节：《自然地理环境的差异性》点评1：学科地理授课班级高137班授课时数1课时设计者郭发龙所属学校云天化中学本节（课）教学内容分析《自然地理环境的差异性》一节为必修1第三单元第三节，对本章节来说，它是对第一节《自然地理要素变化与环境变迁》的升华，也是对第二节《自然地理环境的整体性》的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特征，让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对；对于全套书而言，它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整合，同时也是对第四章以后的人

2、文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然环境的差异性引起的。依据标准课程标准：①认识地域差异；②了解地理环境差异性的分异规律；学地理知识分教育技术标准：借助多媒体辅助教学，创设新情境，层层设问，引导学生自主探究学习，启发学生发散思维，多角度、辩证地回答问题，把握重点，突破难点。本节（课）教学目标知识与技能：(1)通过不同地区景观图的差异感知地理环境差异性的存在；(2)识记自然带概念，理解陆地自然带形成原因；(3)提高读图和语言表达的能力；(4)分析地域分异规律的形成于表现。过程与方法：(1)尝试运用所学地理

3、知识分析"世界陆地自然带分布图"的分布规律，并能进行图文转换；(2)在课堂活动中体验不同自然带的自然景观，进一步理解陆地地理环境的地域分异规律；(3)尝试从案例中发现问题、解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生产生活中的现象。情感、态度与价值观：(1)从生活经验中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念；2)激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。学习者特征分析91、一般特征：云天化中学是云南省一级二等完中，招收的生源基本上都是昭通市的优质生源。本课教学对象是高一学生，具备一定的地理学习

4、能力，如读图、对比和初步分析问题的能力。但由于本课的内容具有一定的难度，而且比较抽象，学生储备地理知识和认知水平有限，缺乏理性思考，创新思维能力不够，这就需要教师根据学生的实际情况进一步的引导。2、初始能力：大部分学生地理基础比较好，有一定的自学能力。3、学习素养：学习习惯好，能够很好地展开自主、合作探究学习。点评2.知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1了解了解地理环境差异性的分异规律；2.理解地理环境差异产生的原因。3.运用地理环境差异性来解释实际生产和生活中的一些地理现象。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点自然地理环境

5、的特征之一差异性；利用多媒体展示中国政区图，并比较五个地区典型的景观图。使学生感知到差异性是普遍存在的，并结合图中反映的地理信息进行探究。教学难点陆地环境的地域分异规律借助图片，创设新情境，层层设问，指导学生自主探究，最终得出不同地区的自然地理环境的差异。教学环境设计多媒体教室。9教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1.了解ppt课件地理环境的差异性产生的原因BEA认识水热条件的不同对地理的影响5分钟自制2.理解ppt课件水平和垂直地域分异的产生DKC让学生认识不同分异规律的产生

6、过程。25分钟自制3.应用ppt课件地域分异规律在实际当中的运用GJE培养学生学会运用地域分异规律解释实际问题的能力。5分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放

7、—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计内力作用的“足迹”一、地理环境的地域差异二、地理环境地域分异规律1、水平地域分异2、垂直地域分异三、非地带性分异关于教学策略选择的阐述主要采用自主合作探究策略，并辅以创设情景、当堂操练策略。1、创设情景策略：活动1：争做优秀导游，将风景照片与实地一一对应。。2、自主探究策略：问题诱导－启发讨论－探索结果。由学生个体讨论地域分异规律形成的原因。由不同气候对自然环境的影响，陆地自然环境差异性的主要表现是自然带变化，引出自然带的概念：由相应的

8、气候、植被、土壤等因素共同形成的有一定宽度、呈带状分布的陆地自然环境的自然综合体。那么，自然带是如何形成的呢?可以通过回答式谈话法引导学生与教师共同对自然带的形成进行推理。9学生