出色培训会开场白怎么设计.docx

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1、出色培训会开场白怎么设计职业培都听么一段关于开的法：一小的演不大于六分之一，二小的演不大于七分之一，三小的演不大于八分之一。于是依次推，一天两天的培，就可以用大1小甚至以上的来身。在很多培的堂上能看到个理的影子，比如很多分式的培前期的分、名、设计口号，就差未几要折掉1小的。很多候，一小的与程内容毫无关系，然就出了一个矛盾：企治理培追求的是低本高效率，企培支付不菲的培，一小的无效作，站在培的道德角度是以接受的。开是非本身并非目的关，关是要搞清楚培开的目的究竟是什么，在具体行与目的相关的条件下，效率越高越好。一般的培开通常而言要完成破冰、展开、引正

2、三大目的，而以目前我考察培的体会来看，很多开都不完整也不有效。比如某着名大学教授在培花了大1小的述自己的程与其他程的不同，述自己程的理框架，学性的培似乎都有个特征；某易激励程开行了一系列的鼓掌、舞蹈、口号等气氛的，但是些完全与程内容本身没有挂；有些派的培人非常在，授也非常在，所以程一开始就直奔主⋯⋯作培，至少有必要了解完美开的基本特征，才能防范于未然，企的培投效益到最大。1、破冰破冰之所以会排在第一位，是由于它确重要。有一位老授商治理，事上他的内容是非常不的，但是由于开比，娓娓道来，致超30%的学在一小内离。主后，剩下的70%的学再也没有离的情

3、况，而且后足度估超95%。很多企在培考勤方面并不是特格，假如位老的开能不那么，就能很好的避免个憾。破冰通常有好、游等方式，但是它的弊病就是与主无关，假如一个与主无关的开游占用了很多，那直就是培的噩梦。培是个高速更新的行，在部分着名易培常采用的手法是一个的招呼之后，引出故事，再从故事直接引出主，引思考，从而开始程。一般从老登到正1/8题不超过20分钟，这样做的目的主要是避免学员出现厌烦、疲惫的感觉，这种方式对于演讲式的培训更是有效。而我在感受性练习研究上获得的最新成果是在开场尽量短的时间内让学员预览到课程的效果，比如在STT培训师培训现场，我会首

4、先邀请某个学员上场进行一分钟演练，然后调动所有人帮助该学员实现立即可见的改变。这样做的结果是调动了所有人的思考，所有的学员对课程、对自己都快速产生了信心。现在的学员培训经验都很丰富，常规的无意义的游戏反而让学员感觉培训师黔驴技穷，以为培训师也就是那么几招，所以破冰不一定是做游戏，关键是用短、平、快的方式引起学员的信心和爱好。2、展开舆图我们曾经与企业合作进行过一些小型试验，同一门课题对三组不同学员采用不同方式授课。第一组是直接切进主题：“今天我们主要讲的是高效会议治理，我们首先来看看会前的一些留意事项。”为第二组则提供了一个前、中、后的图形化模

5、型，并简述了前、中、后包含的内容；对于第三组，我们提供了一份扼要的课前题目让学员尝试回答，授课时口述前、中、后的模型，但没有提供模型。我们现场安排学员对课程资料满足度、学习效果进行了主观自评，并在课后安排考试，检验学员对知识的记忆情况。结果显示对课程资料的满足度最高是第三组，第一、二组差别不大；在学习效果方面，第三组的自我感觉最好，第二组次之；而实际的考试结果显示第二组记忆最完整，第三组在个别题目的深度上理解较好，但完整性不足，第一组得分最低。实验说明，假如一场培训不安排展开舆图的环节，会影响学员的满足度和学习效果；影响学员记忆的要点在于舆图的

6、“图”字上，口述的效果不如提供一个课程结构模型好；课前的预习有助于加深学员对课程内容的理解，但不会帮助学员对课程结构形成整体熟悉。3、引进正题引进正题是开场转进正式培训内容的关键时刻，事实上当学员对课程有了爱好，又有了整体的熟悉之后，他们已经知道你下面该讲什么了。所以假如前面两个环节做得好，引进正题这个环节可能只是一句话。而我比较喜欢的方法是将引进正题与前面两个环节在设计时融合进往，给学员的感觉是不知不觉就过渡到正题了。职业培训师应该都听过这么一段关于开场的说法：一小时的演讲不大于六分之一，二小时的演讲不大于七分之一，三小时的演讲不大于八分之一

7、。于是依次类推，一天两天的培训，就2/8可以用大1小甚至以上的来身。在很多培的堂上能看到个理的影子，比如很多分式的培前期的分、名、口号，就差未几要折掉1小的。很多候，一小的与程内容毫无关系，然就出了一个矛盾：企治理培追求的是低本高效率，企培支付不菲的培，一小的无效作，站在培的道德角度是以接受的。开是非本身并非目的关，关是要搞清楚培开的目的究竟是什么，在具体行与目的相关的条件下，效率越高越好。一般的培开通常而言要完成破冰、展开、引正三大目的，而以目前我考察培的体会来看，很多开都不完整也不有效。比如某着名大学教授在培花了大1小的述自己的程与其他程的

8、不同，述自己程的理框架，学性的培似乎都有个特征；某易激励程开行了一系列的鼓掌、舞蹈、口号等气氛的，但是些完全与程内容本身没有挂；有些派的培人非常在，授